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浅议写好记叙文三点做法记叙文写作在初中阶段既是写作的重点又是写作的难点。如果学生能够写好记叙文，那么在中考时将会有很大的优势。早在“十五”期间，我就跟随全国“创新写作”课题组进行“创新写作行动策略研究”。摸索总结出了几种指导学生写好记叙文的方法。 方法一：巧用细节描写，塑造典型形象 细节描写就是把细小的事物，如—个动作、一种表情、一个特点，用特写镜头将它放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”、“如睹其物”。好的细节描写，能使笔下的人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性。那么，在记叙文的写作中如何指导学生写好细节描写呢? 在事件的某一环节重点选用某一种描写方法。我让学生回忆学过的课文，比如《苦练》中的陈招娣，文中有这样的描写：“她玩命地向球飞扑过去，翻滚起来，又飞扑过去。渐渐的，她的双腿发沉了，脸色苍白了。但她不顾一切地奔跑着，翻滚着，飞扑着。”这段主要运用动作描写体现陈招娣的顽强执着，学生因此也就明确：用心雕琢一种描写方法，可以为文章增光添彩，使人物形象鲜明，内容更加具体。学生在几次训练之后，作文水平有了很大提升。 把概括性的句子变成具体形象的描写或叙述。学生在写作文的时候往往习惯于使用概括性的句子，这样文章写出来后缺少生动、形象性。针对这样的问题，我上课时先出示了一个例子：爸爸看见我卷子上的100分，他高兴极了。改后为：记得那天，卷子上的100分映得爸爸的脸都红了，他乐得不知说什么好，嘴里衔着一根没有点着的烟，轻轻地哼着小调，一会儿摸摸我的头，一会儿拍拍我的肩，眼睛眉毛乱动，得意得像是在他的脸上跳舞。然后我让学生比较思考第二个好在哪?学生有的说：“第二个描绘出了爸爸看到考试卷时的种种表现，充分体现爸爸内心的喜悦。”有的说：“摸摸我的头、拍拍我的肩可以看出爸爸很满意及爸爸是个疼爱我的人。”于是我引导学生进一步归纳：通过想象延伸、细节拓展、巧用修辞等方法，可以把平淡的语言变得有感染力，人物形象自然也就生动鲜活了。 方法二：说真话，诉真情 谈到“情”在作文中的体现，我认为关键在于教师的引导。还记得我在参加分局第三届“创新杯”作文大赛时指导七年级学生写作《经历的财富》一文时，有一个环节，让学生们说说哪些经历让他们收获了财富。有一位女孩说：看见爸爸在田里劳动的场面让她有所收获。由于讲诉得过于概括，我特意设计了让学生提问事件细节的环节。在提问中，学生对事件的讲诉越来越具体，感情也越来越投入，最后在课堂上流下了眼泪，泣不成声。在场的师生也被感染。当堂课的习作都写出了对父母感恩的真情实感。所以我认为学生的生活中不缺少经历，但如何引导让学生在经历中找到动情点是我们在指导学生作文时的关键。 方法三：以小见大。立意深刻 我们学习完八年级第二单元后，发现这一单元是指导学生学习“以小见大”写法的最佳例文。我采取了以下四个环节进行训练。 第一个环节：经典回顾。首先我和学生一起回顾第二单元学习过的课文：《老王》、《背影》及《生命，生命》。通过回顾学生很快就弄明白了“以小见大”中的“小”就是聚焦像老王这样的凡人小事，捕捉父亲买橘子这样细小的情节，观察香瓜发芽这样的自然景物。“大”就是关注社会，述说真情，感悟人生。第二个环节：给“小”事加上个“大”立意。我给学生出示一个叙事片段，让学生给这个片段加上点睛之笔，也就是给“小”事加上个“大”立意。这一环节的设计就是给后面的构思训练设计了梯度，让学生进行一个小热身。第三个环节：品味篇章。让学生通过对整篇文章的品味，加深对“以小见大”的理解，明确例文中的“小”和“大”，能够领悟如何挖掘“小”中的“大”。第四环节：实地演练。我给出了一个以“手”为话题的文题，让学生进行思维训练。学生思考了几分钟，纷纷站起来表达，有说老师的手的，有说母亲的手的，还有一名同学把自己细嫩的手和爸爸粗糙的手进行了对比。学生通过身边的手述说完真情后就不再说话了。这时候，我点拨道：“大家的思路很好，同学们都能够通过手这个小述说人间真情，那么大家还能不能有新的思路了?我们可以正面立意，也可以反面立意，我们可以写一个人的手，也可以写群体的手。”这次点拨恰到好处地打开了学生的思维。我的话音刚落，学生们就已经情不自禁地在下面议论开了，都争先恐后地表达自己的想法。有反映社会奸商的，有批判残害小动物的，还有揭露小市民意识的，等等。学生们在这一刻情绪高涨，七嘴八舌地不断迸发出新的独特的构思，课堂上精彩纷呈，达到了高潮。 当然，写好记叙文的方法还有很多，以上几种方法只是我在教学中的一点尝试。我想，通过以上三种方法的训练，学生的写作水平一定会有很大的提高。 (作者单位　黑龙江省建三江七星农场第二中学) 1