浅议培养小学生数学学习能力.doc

浅议培养小学生数学学习能力摘 要:小学教育,应该注重学生学习能力的培养,本文以此为依托,从培养学生的听课能力、善于运用生活实例感受数学的实用、一题多解能力等方面进行了阐述,希望通过这一系列的措施提升小学生数学学习能力。 关键词:培养;听课能力;实用;发散思维 中图分类号:G620 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2012)-08-0042-01 对于农村的小学生来说学习的自主性很差,由于农村家长忙于外出打工,对子女的教育无力关注,再加上农村家长对孩子教育成才的观念就差,所以孩子的学习意识几乎全靠教师来培养,因此农村教师的责任更重,在此情况下要让学生自主的学习数学,就需培养学生的数学学习能力。 一、强抓课堂,培养学生的听课能力 课堂不单要讲知识,更要培养学生的听课能力。让每个学生都掌控在老师的视线中,经常听老师说:“我上课讲的很细,每个知识点都讲的很透,原本想这次考试肯定没问题,但结果下来却叫人很失望”,归其原因是老师上课只顾自己的讲,不顾学生的听课状态,因此,教师在费心讲解的同时,更得关注学生的听课状态,小学生注意力不易集中,课堂及时提醒学生注意听课,让每个学生都掌控在老师的视线中,这样师会讲,生会听,课堂效果自然会好。 学生听课是一种习惯的培养,小学生一般都很调皮,上课好动是很正常的事情,需要老师耐心的引导,纠正他们在上课时不认真听讲的不良习惯。要想学生认真听讲,坐姿很重要,需要端正小学生上课时坐姿(挺胸,看黑板前方,端坐,背手),通过日常的教学经验发现,如果老师耐心的教导,是很容易做到的。 二、引入生活实例感受数学的实用 课本中的案例只供引入知识点的讲解,教师在讲完案例时,可根据知识点提出切合当地实际的问题,让学生谈讨解答,这样不但使学生切实感到数学的实用性,更激发了学习兴趣,如在讲二年级下册第三章《辨认方向》,认识路线一节中,老师可预先设计好家乡的路线图,上课就可用它来让学生认识常走路的路线图,学生对次决不陌生,也乐于去讲,学生刚开始讲时,只注重路线不顾方向,此时只需适当引导学生,学生会很容易的领会。 比如算账,在日常生活当中,家长都会给同学一定的零花钱让其去买小零食,所以会算账很重要,将小学的算术题引入到算账中去,可以加深小学生对数学知识在生活中应用的认识,让其感受数学的用途,激发其学习数学的兴趣。 三、一题多解,从小培养发散思维 教师在备课中,只要研究题就会发现一题可能不止一种解法,对于多种解法的题,定要将各种解法详细的讲解给学生,如: 三(1)班统一为学生购买校服,每套男装38元,每套女装35元,男装,女装各买43套,一共花了多少钱? 解法一:38×43=1634(元) 解法二:38×43+35×43 35×43=1505(元) =1634+1505 1634+1505=3139(元) =3139(元) 解法三(38+35)×43 =73×43 =3139(元) 上述三种解法,解法一(分部法)是常规解法,但解法二,三(综合法)只有个别学生才会,通过分析讲解后两种解法学生思维马上会开阔,多讲多解题长此以往学生会慢慢形成多项思维能力。对于小学生而言,尽量培养他们一题多解的意识,这有助于学生发散思维,随着年级的增加,数学的难度越来越大,后续的数学题一般涉及面比较广,要求学生具有一定的抽象能力,所以我们需要不及早培养其发散思维能力,为以后的学习大好基础,这样在后续的学习中才不会显得吃力。 四、培养学生善于运用各种实体从直观角度吸收知识的能力 俗话说百闻不如一见,利用多媒体授课即直观又有趣,它能直观的显示图片,物体及它们的变化等,有多媒体固然好,乡村没多媒体也不怕,我们的授课仍会直观有趣,要直观有趣,师生都得勤动手,如:二年级下册认识图形一章,课前让学生找些直木条或硬纸条,固定它们的一头就可拿着玩了,学生在玩中便无意识的认识了角,此时课堂只需拿着做的图形讲角,学生就会很快理解,也明白了做学具的益处,多做学具,多找实物,课堂就活起来了。 五、严抓作业,培养学生的做题能力 作业巩固了当天所学内容,也反映了学生对知识的掌握程度,但贪玩的学生会将作业视为每天完成的任务,根本不思考就胡乱做着完任务,长期以往学生对这门课程便成为应付,对次学生应及时谈话纠其思想麻皮大意,敷衍了事,并要求思考后重做。如此反复学生便养成了认真思考,精心书写的好习惯。除此之外,还需要学生学会在学习过程学会反思、总结自己所学过的数学知识,一点一滴积累,逐渐养成勤思考,爱动脑,会学习的好习惯。 要高效培养学生数学学习能力就需我们精心备教材,备学生,备教法,抓好课前,课中,课后每一环节,当然很多方法还有待我们去探索,还需我们不断地更新教育理念,勇于创新,这样