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浅议多媒体在小学语文教学中应用摘要：多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。在此，笔者就简单谈谈多媒体辅助教学在我们语文课堂中的运用。 关键词：小学语文 多媒体 试听 生动 提高 多媒体技术，顾名思义，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率的教学方式。那么，在我们小学语文教学中，使用多媒体辅助教学到底有哪些好处，又该注意哪些问题呢？在此，笔者就简单的总结一下。 一、设计动画情境，营造愉悦氛围 例如在小学低年级的拼音教学中，如果我们每一课都有一个配合字母教学的情境图，教师可以通过情境图，指导学生观察、说话、激情，引出学习的内容。但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能足够地点燃学生求知的火花。而我在教学中，把情境图制作成为动画。如 i u ü 一课的情境动画是这样设计的：随着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水草，一只小蚂蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只乌龟游了过来，把小蚂蚁背过河去。一条鱼儿看见了，连连夸奖。如此，那么生动的画面、那么动听的音乐、那么可爱的形象，那充满人文的内容，学生一看，学习的兴趣立刻被激发出来，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下，这样与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“ü”便从画面上跳了出来，画外音：“你想学会我吗？”、“你想和我做朋友吗？”等鼓励的语言，此时此刻，学生欢呼雀跃，情绪高涨。从动画设计的创意来看，画面要鲜艳美观，动作要精心设计，注意对象与背景形成反差，声音与音乐形成对比。这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生的无意注意就很容易地被唤醒，觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待着语文课的到来。 二、运用多媒体教学，优化课堂效果 多媒体作为一种先进的教学手段走入课堂，的确具有其它教学每体无法比拟的优越性。在语文教学中，这种优越性表现的尤为突出。小学语文课，重识字、词、句的训练，如字的写法、词语的运用、句子的理解，这些用多媒体展示出来，具有直观、有趣、易于接受的效果。《十里长街送总理》一课，文章用十分感人的场面来描写了人民对总理的尊敬和爱戴之情，我把“等灵车”这一内容作为教学重点展开教学。为了让学生体会等待所表达出来的深情，我一方面从阅读入手，抓住“天阴”、“人多”、“心情沉重”等几个知识点，一点带面展开学习；另一方面运用多媒体出示送别灵车的群众图，重点引导学生观察图中所画的老奶奶的心情，由此引导学生展开对“焦急而又耐心”这样一对看似矛盾实则并不矛盾的词语的讨论，从中体会老奶奶对总理的爱戴之情。然后，指导学生运用这种抓重点词理解内容，体会感情的方法来学习以下内容：“从哪些词可以体会出青年夫妇和红领巾对总理的爱戴？你是怎样体会出来的？”学生在以上学法知道下能主动的学习思考。在这一段学习中，多媒体的运用起到了画龙点睛的作用。 三、运用多媒体教学手段可以增加信息量，拓展教育空间 课前我拍摄了一些家乡的图片，让学生进一步的了解自己的家乡——长沙。学生虽然是土生土长的，但他们毕竟还是二年级的小孩子，未必能说出家乡的特色。通过使用多媒体，展示更多有关家乡的富有代表性的图片，增加了信息量，学生知道了我们家乡的夜景也很美，也激发学生热爱家乡的情感，然后让学生画下来也可写下来，从而拓展了教育空间。一堂课下来，我通过应用多媒体进行教学，学生兴趣浓厚，学习积极性高，学得轻松，学得快乐，教师也乐教，这样大大提高课堂教学效率，起到了事半功倍的效果。 四、运用多媒体反馈，调动学生实践 多媒体作为当今课堂教学最先进的媒体，其操作上的方便快捷是其它任何教学媒体所无法比拟的。以往课堂练习是小黑板形式和投影方式，需要很多教具，而交互性又太差。运用多媒体进行练习反馈，既方便，也增强了学生与教师的交互性。《再见了，亲人》一课时，我准备了一个练习，概括课文内容，朝鲜大娘、小金花、大嫂对志愿军作出的牺牲和志愿军对朝鲜人民的深情。我用多媒体出示这一部分的填空，学生口头填空时，填一处，我按鼠标，屏幕上即显示出用红色填好的正确答案。这对于调动学生积极性，吸引学生注意力有明显的作用，同时，又巩固了课文内容，增进了学生对全文的理解。 五、运用多媒体教学，必须注意的一些问题 1、在多媒体教学环境下，一定要注意不能忽视教学节奏的安排。因为大量的信息在短时间