浅议商务英语教学实践性.docVIP

浅议商务英语教学实践性随着经济的飞速发展，各国间的对外贸易越来越频繁，作为对外贸易中最重要的交流工具——商务英语也得到了世界各国的高度重视。在西方国家的一些大企业将标准化的商务英语作为录用非英语为母语国家员工的标准。我国随着对外贸易经济的不断深入与发展，对商务英语人才的需求也呈逐年上升，各高职院校中已普遍开设了商务英语专业，以求为社会输送更多的商务英语人才。在教学中，我们要以学生的英语基础为出发点，着眼于学生商务英语听说读写译能力的全面提高，狠下工夫。商务英语也是一门语言，语言的习得需要在一定的实践中才能得以不断提高。因此商务英语的教学要充分体现出实践性的特点。 一、加强商务与英语间的联系 商务英语是以英语来表述相关的商务知识，英语基础是学好商务英语的关键所在，我们要注重学生英语听说读写译能力的培养，加强学生的英语基础教学。我们要摒弃传统的“商务+英语”的教学模式，要将英语基础的培养与专业知识相结合，要紧紧围绕商务来展开教学。商务英语与普通的英语教学有着明显的区别，从阅读的内容上来说，商务英语阅读所选入的文章是商务或文化题材，有着较强的专业性。因此，其教学法自然不同于普通的英语阅读教学法。 第一，增强学生学好商务英语的信心。现在的学生从小学开始学习英语，已具备了一定的英语基础。但长期以来受传统观念的影响，学生对英语的学习处于被动地位，即在家长与教师的压力下学习。进行商务英语教学的根本目的在于培养学生用英语来传递商务信息的能力。增强学生学好商务英语的信心至关重要。学生只有对商务英语感兴趣，有学好商务英语的信心，才能在课上积极地参与到教学活动中来，在课下积极地查阅资料，来获取更多的英语知识与商务信息。 第二，明确学生学习商务英语的目的。商务英语既是一门技巧，更是一门语言，对听说读写译具有较高的要求。教师要让学生认识到学习的根本目的，既要让学生掌握更多的英语知识，同时要获取更多的商务信息，并将二者有机结合起来，为将来步入社会在工作中进行商务文件的处理与交流打下坚实的基础。学生只有认识到商务英语的独特之处，才能学有目标，加强学习的目的性。 二、运用案例教学法 与传统的教学手段不同，案例教学法通过对真实的案例情景的描述，以学生间的交流与讨论为主，侧重于提高学生的分析能力、辩证能力、批判性思维能力、人际交往与沟通能力，突出了商务英语实用性强、实践性强的特点，强调语言的交互功能和社会功能，以让学生获取交际能力为主要教学目标，让学生在获取知识的同时，更加注重学生综合能力的培养与提高，非常适用于商务英语的教学。 第一步，案例材料的准备。作为教师要有一个长远的眼光，要将教学与国际经济发展形势相结合，从电视、报刊、互联网中收集与教学内容密切相关的案例材料，用英语的形式呈现给学生，其内容要涉及广泛，具有较强的时代性。如出口价格(export price)、知识产权(intellectual property)、市场营销(marketing)、索赔(claim)、仲裁(arbitration)、出口包装(export packing)、技术转让(technology transfer)等等。 第二步，组织学生展开讨论与交流。将全班学生分成若干学习小组，让学生以小组为单位，对案例材料展开分析、交流与讨论。教师要鼓励学生用英语来表达个人见解，指导学生在其他学生发言时要认真倾听，进行总结，进而来完善自己的观点。教师要指导学生学会倾听、学会发言、学会总结。当小组讨论达成一致见解后，让各小组选取代表向全班学生阐述本组讨论的结果。当然在学生展开讨论与交流时，教师也不能置身事外，要做好组织与指导工作。在学生讨论时不宜直接打断学生的发言，这样不仅会打断学生的思路，而且会打击学生发言的积极性。 第三步，进行归纳与总结。总结不是给出标准答案，而是对学生的思路、思考方向等做出总结。一般说来，侧重于从以下两个方面来加强总结与讨论。一是从商务英语语言表达层面上进行总结，也就是说对英语表达的准确性与流利性，对口语表达方面进行总结。二是从专业的角度即运用理论知识来分析问题这方面进行总结，对学生的独特见解进行肯定，并指出学生分析问题中存在的问题，为学生指明思考的方向，最后让学生撰写案例分析报告。 三、运用情境教学法 商务英语有其独特的特点，只有让学生置身于真实的商务英语的教学情境中，才能突出商务英语教学的实践性，才能提高学生的专业素养与英语能力，让学生用专业术语来准确传达商务信息。因此在商务英语的教学中，我们要结合学生的实际学情，为学生创设商务活动和商务沟通的具体情境，将学生置于真实的情境中进行学习，这样更便于提高学生的商务英语表达与运用能力。 第一，运用多媒体设置商务情境。多媒体具有强大的综合处理功能，具有较强的交互性，在教学中我们可