浅议初中《科学》培养学生自学能力.docVIP

浅议初中《科学》培养学生自学能力摘　要　自学能力是一种较高要求的科学能力，是建立在观察、理解、思维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立学习的能力。学生自学能力的缺乏，会影响学习及终身教育，对学生进行自学能力的培养，可以促进学生其他能力的发展。可以培养学生强烈的主动求知欲和兴趣等。 关键词　自学能力　终身教育　主动求知欲望　自学习惯 自学能力是一种较高要求的科学能力，是建立在观察、理解、思维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立学习的能力。是学生通过自己独立学习获取知识和技能的一种能力，它是掌握知识、发展终身学习能力的最佳手段。学生如具有较强的自学能力，当他进入社会后，能独立地获得和探索新知识（包括社会知识，生活知识及实践知识等），这是教育的最终目标之一。基于以上的认识，我着手通过所教的《科学》，有意识地从以下三个方面来培养学生的自学能力。 一、借鉴自学榜样——激发兴趣 通过《科学》课中一些科学家的事例，让学生惊叹他们的成就时，指出他们就是自学成才的典范，例如：英国生物学家达尔文、英国物理学家法拉第、瑞典化学家诺贝尔等。 英国生物学家达尔文的成材走的是一条独特的道路，他虽然受过正规的大学教育，但是他“所学的任何有价值的东西，都是从自学中得来的”，这里所说的自学，首先的和主要的就是向大自然学习。 英国物理学家法拉第出身贫寒，主要靠自学成才。14岁时他跟一位装书兼卖书师傅当学徒，利用此机会博览群书。发现了电磁感应现象等，法拉第的自学，首先的和主要的是从书本获取知识。 瑞典化学家阿尔弗雷德·诺贝尔从小只在学校读过一年书，受过几年家庭教育。诺贝尔童年时，在父亲劳作的工厂里打杂，多少接触到一点化学知识。从16岁起，父亲送他到美国一家工厂当学徒，在那里他艰苦学习了五年。一生共获得200多项技术发明专利，设立了著名的诺贝尔奖。诺贝尔的自学，首先的和主要的是向实践学习。 通过自学成才榜样的熏陶，激发学生自学动机，对学习产生一种内在需要。学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习事半功倍，学习未动，兴趣先行。当他进入社会后，这种兴趣会转移到新知识（包括来自书本、社会、生活、大自然及实践的知识等），并能独立地获得和探索它们，即自学它们，即向书本、大自然、实践等学习。 二、渗透自学方法——发挥潜能 自学方法是指学生在独立学习过程中，一切为达到学习目的、掌握学习内容和技能，发展能力而采用的工具、手段、途径，以及学习所应遵循的一些操作性原则、策略和组织管理等环节。 （1）科学课中有意识地渗透学习方法，包括哲学方法论、普遍学习方法、科学学习方法等。以科学学习内容为载体，传授自学方法，针对性强，具体形象，易于接受且与知识教学相辅相成，如按“树结构”或以图表形式等进行归纳力学知识，把其中零碎的知识逐步系统化、知识结构条理化。把学过的零散知识串成线，连成网，结成体进行复习。 （2）总结推广优秀学生的学习经验，班级中或学校中的一些优秀学生，他们往往有自己独特的学习方法或经验。他们的学习经验，来自其自身的学习实践。总结他们的学习经验，即自学方法，会使其他学生感到亲切、可信、易学。并可以促进学生对自己的自学方法进行比较和总结。 让学生掌握了学习方法，特别是自学方法，就好像教给学生打开一座知识宝库大门的钥匙，会比给他们一些现成的知识更有价值。掌握了良好的自学方法，更有助于发挥学生的学习潜能。 三、培养自学习惯——巩固自学能力 初一新生刚入学时，绝大多数学生习惯了小学中“课堂听讲、课下习题、复习考试”的被动读书套路,自学能力极度缺乏，如在以下教学环节中有意识的培养引导，起到事半功倍的效果。 （1）养成课前预习习惯。如指导学生根据预习中提出的问题，边读边想，将重点语句在科学书上做出显著的标记，养成对预习内容进行概括的习惯等。事实证明：预习是自学的演习，是上好课的重要条件，它对培养主动阅读，发展智力等有很大作用。学生一旦养成了良好的预习习惯，老师再给以机会，不仅使他有成就感，而且为今后的自学打好坚实的基础。 （2）课中学生大胆质疑。科学教学过程中，教师讲得尽量少，留给学生的余地尽量大，通过讨论、精讲、点拨和小结等自学引导，让学生大胆质疑是培养自学习惯的有效手段，也是学生自学效果的反馈。学生大胆质疑，这一做法能促使学生钻研学习，充分调动其原有的知识、经验、观念等去进行理解，其疑难之处又及时获得解决，它对于激发自学活力，培养学生自学能力是极有益处的。 （3）课后复习总结。学生切实地实施课后自学复习，比课后补习要好得多。因学生自学复习时既要掌握每一个知识点，又要在总体上把握书本知识的框架结构，把握书本知识的主干，支干，思维脉络。在复习自学的同时，分析、概括、整理知识的能力也不断提高。 教师必须精简习题，以便学