浅议初一学生数学学习中易犯错误纠正.docVIP

浅议初一学生数学学习中易犯错误纠正初一学生刚从小学转入初中面临着很多的不适应，作为他们学习上的领路人——教师应该担负起学生的角色转变和学习障碍的清除工作。由于年龄较小自制力较差，在小学要求较松，小学教师教学习惯与初中教师不同，从而造成初一学生在学习数学时存在很多的错误。 一、解题习惯较差，书写格式单一 很多初一学生在小学养成做数学题不写解的习惯，这可能与小学教师的要求宽松或不要求有关。随着初中数学学习的深入，数学题分为解答题和证明题，很多初一学生习惯于写几行算式就完事，甚至有的学生只写答案，让老师哭笑不得，纠正初一学生的解题书写习惯显得尤为重要，这也是初中数学与小学数学形式上最明显的不同。 最让人头疼的是初一学生在学习书写证明题时，因为与所以前言不搭后语，随意性很大，本身具有逻辑性的东西，让他们写得东拼西凑，还有的同学因为后面跟的不是题目的已知条件，根据自己的需要写一个条件把题目解出来，按照这种思路没有解不出的数学题。还有的同学由于受小学数学的影响，在解题时不是用数学语言，特别是不使用符号语言，直接使用纯文字，给人一种四不像的感觉。 二、听课习惯较差。上课随意性强 由于小学上课要求较宽松，很多学生没有良好的听课习惯，上课开小差，做小动作，不记笔记，甚至有的同学对数学课不感兴趣，课上看自己喜欢的课外书籍。当教师在黑板上板书时，有很多学生在忙自己的事情，教师的讲与学生的学不同步，教师的组织教学显得很凌乱，脾气大的教师往往节节课发脾气，甚至有的教师认为自己教不了初一，对初一学生存在敌对情绪。 也有这样的初一学生一上初中就不适应，既上课又上自习，自习课上不能讲话，初中数学知识点较多，每节课不是自学就是教师讲，再就是做练习题巩固所学知识，一节课下来很多学生撑不住了，对数学课存在害怕情绪，这就需要教师传授给学生科学听课的技巧，什么时候去听，什么时候去放松一下注意力，做好学生科学听课的引导工作。 三、学习习惯较差，喜欢死记硬背 很多学生在小学习惯于原来教师的教学模式，所学知识不重理解，重记忆，练习题重复做，学习效率很低，要想改变这些需要初中数学教师很大的耐心和时间。在新知识的形成过程中，初中数学教师要重视学生的理解能力的培养，从开始就培养学生基本的思维力式：正向思维、逆向思维和归中思维，培养学生基本的解决数学问题的思想：转化思想、数形结合思想、方程思想，让学生真正用数学思维来学习数学。 很多学生由于在小学养成注意力不集中的不良习惯，上中学后也是上课松松垮垮，做练习时东张西望，交头接耳，一边学习一边玩的为数不少，还有的学生懒得去记笔记，作业抄袭别人的，错题不改，教师要求严了，就找个理由请假不来上学。因此，数学教师做好学生的思想教育工作，培养学生的良好学习习惯显得尤为重要。 四、学习数学缺少兴趣，应付现象严重 很多教师在教学中只照本宣科，不注重学生学习兴趣的培养，很多学生对数学缺乏兴趣，数学课堂和数学作业应付现象严重。随着现代科技的发展，电子板已经进入教室，多媒体课件和多种教具也进人数学课堂，教师应该摆脱传统的教育教学模式，应用先进的教育教学手段，培养学生的动手和动脑能力。这些都需要教师具备专业的数学知识，设计出适合学生学习的教学内备，让学生学得轻松自然，让每一节数学课都精彩，让每一位学生都快乐。 由于对数学教师的课不感兴趣，很多学生对数学失去兴趣，基本的数学思维没有，只能在教师的严格要求下做一些基本的题目，数学成绩不见提高，相反有下降的趋势，直到最后数学成为自己的一门差科。 总之，学生的认知过程是从具体到抽象，从简单列繁杂，由浅入深的认识过程。其间正确与错误交织，正确对待错误、认真分析、有效控制，能够使学生的学习顺利进行，并能逐渐提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。初中数学相对于小学数学来说，对学生的要求有较大幅度的提高，出现错误是难免的，因此，对初中学生数学解题中的常见错误进行系统的分析是十分重要的。因学生之间在智力与学习方法上存在着差异，因此，教师要对学生在学习过程中出现的种种错误加以分析和引导：一是分析错误的共性和个性，从而揭示了学生掌握知识的过程中最易出现的问题难点和重点；二是针对特定的常见错误来发现学生的学习思维的不足，从而采取相应的补救措施；三是对初中学生数学解题错误作归纳总结并加以分析和研究。通过教师的艰辛劳动，我相信初一学生的数学成绩会有大幅度的提高。　(作者单位山东省邹平县码头镇初级中学) 1