浅议如何优化政治课堂教学.doc

浅议如何优化政治课堂教学在大多数中学生看来,思想政治课是一门理论性很强的学科,相比其他学科显得比较枯燥和严肃。从中学政治课的教学实践中,我感到要搞好教学不是件容易事,不是简单的讲解课本,让学生做些练习就能搞定的。在教学改革不断深入中,需要教师用心教学,不能做表面功夫,要能从各个方面入手进行优化,提升我们的教学水平。 一、转变观念,树立正确的教育思想,优化课堂教学 所谓教学优化是指教师在科学的教学思想指导下,有组织地选择和建立的一种教学活动的最佳策略,以此保证在一定的时间内完成教学和教育学生的任务,并取得最大的教学效果。由此可见,优化课堂教学首先需要从优化教师的教学思想开始,教学思想是教学的灵魂和导向,教师必须转变传统落后的教学观念,树立现代化的教学思想。 1.教育目标的转变。传统应试教育下的教学是围绕考试分数开展的,学校对教师的考核、教师对学生的评价都是用考分来说话的。为了让学生能出成绩,教师最大限度地把课本知识灌输给学生,做大量的练习,教学过程机械,学生成了被动接收知识的容器,形成了“教死书、死读书”的教学局面。学生们在埋头苦读,死记硬背,努力学习就为了考上好的学校。和国外的学生相比,缺乏活跃的思维,创新学习能力,独立的人格、主见等等,只限于在文化知识层面的被动教育。这样的教育与社会经济发展的步伐不能同步,教育改革势在必行。国家提出了素质教育中心目标,新课改的实施,新课标的颁布等等一系列措施也取得了一些明显的效果。学校、教师的教育目标从重知识传授的单一教学转向了知识、能力和情感的多维方向,努力做到全面培养学生,提高学生的素质能力。 2.教师角色的转变和学生地位的转变。长期以来,教师是课堂教学的主角,学生学什么、怎么学要听教师的,教师是课堂的主宰。教师是知识的权威,从来没有被人质疑过。传统的教师的教代替学生的学的教学做法已经不适应现代教学的需要。教师要转变为学生学习的启发者、帮助者和组织者,让学生做学习的主人,发挥其主体地位。再高明的教师也要通过学生的学才能起作用,没有学生的参与,只会依赖教师和书本,最终学不进去,不会学。教师要学会导学,从教知识变为教学生学知识。让学生掌握知识构建过程,把结论教学变为过程教学,突出学生的主体地位。 二、利用现代信息技术,优化课堂教学 随着科技的发展,信息网络技术在教育领域广泛应用。计算机多媒体通过多种现代化的设备、技术,构成了全方位、交互式的教学系统。多媒体教学集合了声音、文字、图像、视频等多种功能,与以往的教学方式截然不同,优化了课堂教学。政治学科多是理论知识,比较抽象、枯燥,在传统教学中,教师通过粉笔和讲解的单一方式,从理论到理论来传授,这与学生的思维习惯不相符,感觉学习没有意思,难理解。然而,多媒体能生动、形象地呈现知识,由平面变得立体化,给予学生感官和视觉的冲击,吸引学生的注意力,寓教于乐,引发学生产生学习的兴趣;对于教学中的重点和难点,多媒体可以使抽象的知识具体化、辅以相关资料,化难为易,如在讲“祖国统一”时,我采用了两段视频和3幅图片,就很容易地解决了台独阴谋难以得逞,台湾必将回归祖国这一重点和难点。我首先播放了一段视频是《台湾问题备忘录》。这是李登辉在1999年7月接受德国记者采访时发表关于“两国论”谈话后,遭到我国政府和世界上绝大多数国家的反对(国家反对)。接着,我展示了3幅李登辉在桃园县大溪参加一项地方活动,突然遭当地愤怒民众泼洒红墨水,显得十分狼狈与尴尬的图片,说明李登辉的“两国论”遭到了台湾民众的反对(台湾民众反对)。最后,我采用了我人民解放军1995、1996军事演习录像,说明我们有信心,有能力粉碎台独阴谋,捍卫祖国统一(客观上我们有能力捍卫祖国统一)。激发学生更加热爱我们的祖国,并为国家多做贡献。 在发挥多媒体的优越性的同时,我们还要看到一些不足之处,多媒体作为一种教学辅助工具是为教学服务的,在教学中要注意如下问题:多媒体的使用不是把多种媒体功能凑到一起,为了多媒体而多媒体,而是要根据教学内容来发挥其最大优势,灵活制作,起到互相补充的作用。不能花里胡哨,杂乱地放在一起。教师对多媒体的合理运用要建立在对教材的准确把握基础之上;教师一节课下来,让多媒体唱主角,没有了板书,黑板上没有字,全部教学内容都依靠多媒体。多媒体节奏快,内容过多,会超过学生思维的信息承载量,有的知识点停留时间短,学生会忽视。而且,学生总是盯着屏幕,会造成视觉疲劳,产生反感。这些会造成学生对课堂知识难以消化和吸收。所以,并不需要所有的教学内容都被多媒体替代,板书有自身独特的优势,要互相结合。在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输,也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习。多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位,这样才能充分体现多媒体在教学中的真正