浅议如何培养及提高英语专业学生听力水平.doc

浅议如何培养及提高英语专业学生听力水平摘 要：本文从分析英语听力课程的重要性及其教育现状入手，以学生角度、教师角度和其他三方面探讨了如何培养及提高英语专业学生的英语听力水平的一些方法。 关键词：英语学生；听力水平；培养；提高 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）09-0378-02 一、英语听力在英语教学中的重要地位 在“听说读写译”这五项英语基本技能中，听力排在首位是不无道理的。听力教学贯穿整个英语教学过程始终，它不仅是学生获得英语语言知识的基本途径，也是教师保证英语规范使用和监督语言实践的重要手段。英国教育家里布斯（W?M?Rivers）对以英语为母语的一般成人在听、说、读、写、四方面作了调查，结果表明听（listening）占语言交际活动总和的45%，说（speaking）占30%，读（reading）占16%，写（writing）占9%。我国老一代的语言学家也早在二十世纪40年代初期便倡导听说领先的教学原则，指出：“听”是诸技之先。听是人们理解话语和吸收口头信息的重要途径，提高听力不仅有利于其他语言技能的发展，而且为深入学习语言，进行言语交际的打下坚实的基础。人们获取信息，解决问题，相互交流，分享情感，都需要形成和发展“听”的能力。 因此，对于高等师范专科的英语专业学生来说，如果想成为一名合格的英语教师，能以流畅的英语来组织课堂教学、教授英语知识，就必须先掌握一定的听力教学技能。 二、英语听力在英语教学中的现状 听力的重要性毋庸置疑，但是，在实际的英语教学中，学校、教师、学生都仍然以学习英语语言知识为主为重，忽视轻视英语听力的学习，以下为师专英语听力教学的现状： （一）学生方面 1、学习兴趣缺乏 很多学生对英语听力缺乏兴趣，不喜欢上听力课。在上听力课时，不能积极参与，课下不会主动接触、自主学习或复习听力内容。 2、心理素质较差 因为听力水平较低，很多学生在听听力时怕听不懂，怕被同学笑，怕被老师骂，越紧张越听不懂，越听不懂越紧张，较重的心理负担影响了听力，最终造成恶性循环。 3、基础知识薄弱 词汇量少，语音规则不了解，语法知识薄弱，背景知识缺乏……等等看似与听力无关的基础知识方面的弱项却会极大制约学生的听力能力。 4、听力技巧缺乏 只会听单词，不能理解整句话或把握整篇听力资料的含义；只会竖着耳朵听，不知道动手take notes……这些都是没有掌握一些听力技巧所造成的。 （二）教师方面 一直以来，听力课都是教师处于主导地位，学生被动接受：教师放音，学生听；教师提问，学生回答。单一枯燥的教学模式不能充分的调度学生学习的积极性、主动性和创造性，导致学生对听力课丧失兴趣。 三、英语听力能力的培养及提高 培养及提高学生的听力能力不是一朝一夕的事情。它需要学生、教师等多方面共同努力： （一）学生方面 1、加强基础知识学习 针对师专的学生英语基础较差的现状，学生应从多方面来加强自身基础知识的学习。 （1）要打好音标基础：音标的好坏决定了一个人的发音，正确的语音、语调对学生的听力无疑会起到事半功倍的作用，同时还可很好的区分英音与美音的差异。 （3）要扩大词汇量：词汇是英语学习的基础。词汇量的匮乏直接影响听力理解的水平。记单词要手、口、脑积极参与。手写脑记并且要多读，要在大脑中建立起相应的听觉形象，以备在听到的瞬间可以立刻识别。 （3）要加强语法训练：英语不同于汉语，是一种表音文字，其语音、构词或者造句都有其固定的组织规律，这就是英语语法。掌握一定的语法知识，对于正确理解语意，提高英语听力水平大有好处。 2、扩展英语文化背景知识 学生应通过课本、课外书籍、报刊杂志等多种渠道去积累一定的社会文化背景知识以及中西方文化之间的差异。有意识地去了解一些西方的文化、政治、经济、历史、地理等，了解西方人的日常行为习惯和语言习惯，有意识地培养使用英语思维的能力，努力排除母语的干扰，以增加对听力材料的熟悉度，不会因为知识面有限或者跨文化历史背景知识的缺乏而无法准确地理解听力内容。 3、激发听力学习兴趣 “兴趣是最好的老师”。最好的学习动机莫过于对所学材料本身具有内在兴趣。对听力感兴趣的同学，课堂上积极主动，情绪愉快，听力效果必然好。不仅学生要培养自身的学习兴趣，教师也应积极参与，通过多种途径来帮助学生，激发学生学习的兴趣。例如，在听力教学中适当改变原有的以测试为主的单一模式，通过听英文歌曲、听英语对白等多种方法把听力课变成以学生为主、学生感兴趣的课程并愿意主动参与的丰富多彩的学习。使学生学会学习，在学习中寻找乐趣。 （二）教师方面 1、改进教学模式 教师应始终铭记“English