鸟的天堂的教学反思.PDF

*胡国华老师*胡国华老师，小学语文高级教师，小学语文高级教师。现任深圳市南山区育才一小。现任深圳市南山区育才一小四年四年（（33））班语文教师班语文教师。《。《鸟鸟 **胡国华老师胡国华老师，，小学语文高级教师小学语文高级教师。。现任深圳市南山区育才一小现任深圳市南山区育才一小四四年年 （（33））班语文教师班语文教师。《。《鸟鸟 的天堂的天堂》选自人民教育出版社出版的》选自人民教育出版社出版的、义务教育课程标准、义务教育课程标准实验教科书实验教科书四年级语文上册第一四年级语文上册第一 的天堂的天堂》》选自人民教育出版社出版的选自人民教育出版社出版的、、义务教育课程标准义务教育课程标准实验教科书实验教科书四年级语文上册第一四年级语文上册第一 单元的教材单元的教材。 。 单元的教材单元的教材。。 《鸟的天堂《鸟的天堂》的教学反思》的教学反思 《《鸟的天堂鸟的天堂》》的教学反思的教学反思 育才一小 胡国华 《鸟的天堂》是著名作家巴金的佳作。课文描写了两次到鸟的天堂，看到的榕枝繁叶茂 的“榕树静卧图”，和众鸟欢乐歌唱的“群鸟欢腾图”。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树， 活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光。作者巴 金以朴实优美的语言赞颂了这自然景观，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 课前，我让学生搜集大榕树的气根的图片、众鸟纷飞的景象，同时下载了几首优美的曲 子来作为学习时的背景音乐，尽可能营造出最佳的课堂情境。 在实际教学中，我首先由一个关于大榕树的美丽传说导入新课，随之进行一段配乐解说， “在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河， 河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅， 便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。 又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾 中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。”学生的兴趣马上被充 分的调动起来，然后非常自然地揭示了本课的课题——什么是天堂？什么叫鸟的天堂？让学 生先对鸟的天堂有一个初步的感知。 从整体入手后，再回到有关鸟的天堂的描述的句子中，具体引导学生感受这棵大榕树的 特点。教学这部分时，由我来配乐朗读，让学生去尽情的想象这棵大榕树的样子。刚读完， 一双双小手刷地举起来，“我仿佛看到了一棵生机勃勃的大榕树”，“老师，刚才你在读的 时候我好像真的看到这棵榕树了，它可真大啊”，“我眼前好像出现了一棵枝繁叶茂的大榕 树”……我马上进行点拨：同学们，这是你的感受，那么巴金爷爷对这棵榕树有着怎样不同 的感受呢？学生很快就找到了，异口同声地回答：这美丽的南国的树！ 接下来，再引导学生去感悟作者是怎样把这些特点写出来的？让学生反复读，通过多种 不同形式的读，走进文本，结合交流的关键词句去感悟体会语言的内涵，感受榕树的美丽。 但是，很遗憾的是对于句子 “那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上 都有一个新的生命在颤动”，让学生体会新的生命时仅停留在表面，思维比较局限，记得上 一届我在教学这课时也是在这个句子的学习时不够顺畅，在这句的指导上欠妥。 感受了大榕树的美丽后，引向读 “鸟”，让学生感受到鸟的多。特别是学到有关画眉 鸟的描写后，引导思考：写一只画眉和鸟多的特点有无矛盾？为什么会兴奋地唱着？这句话 是对鸟的细节描写，是特写镜头。 “写一只画眉用意何在？”一石激起千层浪，学生的思 维得到激活，体会到“一只画眉能以小见大，折射出所有的鸟生活快乐，就象生活在天堂。” 紧接着，我又试着从多个角度来培养学生的想象力：树上还有些什么形态的鸟呢？画眉 鸟可能在唱什么呢？ 然后感受为什么这里的鸟会这么多，顺势引导学生：这里为什么能成为鸟的天堂？除了 树大枝繁叶茂之外，还有一个重要方面：人们对鸟儿的保护。 最后，再次回到写巴金爷爷感受的句子：“昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的 确是鸟的天堂啊 ！”这时让学生再