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浅议如何构建及谐高效课堂【摘 要】和谐社会需要和谐教育，和谐教育需要和谐课堂。传统的教学受东方文化的影响,课堂教学偏重知识、考试题目、只看分数等“不和谐”的现象充斥着我们的课堂。而和谐的数学课堂，教师不再是教学的主宰，而是引领学生学习的合作者、参与者，是知识发现的引导者，是对话的启发者，是学习的指导者，是学业的评价者，是教学信息的重组者。本文从教学内容、师生关系、教学方式三个方面来阐述怎样在数学教学过程中构建和谐高效的数学课堂。 【关键词】和谐；生活；平等；合作 和谐社会是我们追求的一种理想社会。和谐产生美，所以教育也追求和谐。校园的和谐发展已经成为了广大教育工作者热切关注的焦点，和谐课堂又成为校园和谐发展的重中之重。作为教师应努力构建和谐的课堂，让课堂从单纯传授知识的场所，变为师生思维碰撞、情感交流、经验重组、释放活力、展示成长的空间。和谐的数学课堂，教师不再是教学的主宰，而是引领学生学习的合作者、参与者，是知识发现的引导者，是对话的启发者，是学习的指导者，是学业的评价者，是教学信息的重组者。因此，在整个和谐数学课堂中，教师要从“传道、授业、解惑”的传统角色中走出来，进一步明确自己在新课程背景下的角色定位，努力创设和谐的教学环境，成就高效和谐的课堂。 何为和谐高效课堂？和谐高效课堂是指以教师为载体，经“体验与创造、内和外顺、共同进步、生态发展、注重实效”为主要特征，课堂教学各个要素全面、协调、自由、充分发展和良性互动，整体优化，以实现学生健康和和谐发展。 一、课堂内容生活化，放大和谐 数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设各种有效的情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是刚进入初中的学生，直观的、具体的、形象的方式对他们更具吸引力。生活中处处有数学，在数学课堂教学中，把生活带进课堂，让小课堂变成大社会。 二、师生关系平等化，丰富和谐 现代心理学认为，学生只有在民主平等的教育气氛中，才能迸发出想象力、创造力的火花。可见，创造良好的课堂心理气氛有赖于教师对待学生的公正和平等。 教师要尊重、关心每个学生，让每个学生都能获得同样的地位和机会。尤其要注意多给那些自卑感强有后进生崭露头角的机会，以增强他们学习的自信心。一个赞许的微笑，一次鼓励的点头，发自内心的称赞拉近了我和学生的距离。一个和谐的，充满人文关怀的数学课堂，悄悄来到了我们的身边。在教学每个教学环节中，力求给学生创造一种思维情境，一种动眼、动脑、动手、动口机会，让学生亲自看一看、想一想、做一做、讲一讲，激发学生的学习兴趣，营造学生主动学习的氛围，给学生创造更多自我表现的机会，让学生获得成功的快乐。学生在轻松愉悦中学会知识，掌握知识，他们的心灵在和谐的氛围中得以舒展。 三、教学方式合作化，促进和谐 北师大主体教育·发展性教学实验室从少年儿童主体性发展的高度，提出合作学习是一种教学策略，并把合作学习的目标定位为：“通过实践活动基础上的主体合作与交往，促进学生主体性发展和学生社会化进程”，指出：合作学习是一种教学思想和教学方式。《课程标准》指出：数学课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。由此可见，将合作、竞争和个人行为融为一体，使学生之间和谐合作，快乐发展是非常重要的。 1.改变旧的座位制度，充分发挥学生的自主意识 首先，改变课桌椅由以往的齐刷刷式的秧田形为马蹄形，学生由两人一组为四人组合形成一个小组。座位的改变，给学生的小组合作学习提供了良好的条件，学生不必像以往那样一会儿转过头去交流，一会儿又转过头来听课，他们在不受座位的约束下，畅所欲言，充分交流，合作的意识在慢慢地得到培养，学习的自主性得到充分发挥。 2.合理安排各组成员，增强学生合作信心 全班每5人一组，根据知识基础、学习能力、兴趣爱好等搭配分工，设立组长、噪音控制员等。组长一般让能力强、学习好，并且乐于助人，有合作精神的人担当，每个小组给自己起了个响亮的名字。一段时间的培养和学习后，轮流让每个组员当一次组长，经常轮换这些职务，展示展示他们的领导和组织的能力，让他们都体验一下成功的喜悦。这样，既可激发学生合作学习的愿望，也可增加学生合作的信心，更能使孩子们在合作中互补不足，共同促进发展。 3.创设较完善的奖励机制，增强学生的集体意识 为了更好地促进小组的合作意识，我们用加“星”来鼓励每一位同学。每节课上，组员发言积极，合作较好、爱动脑筋的小组，或小组中某个同学发言有创新，或某一个同学有进步，都可为小组加“星”，一星期班主任结合各方面总结一次，“星”排在