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浅议如何构建高效初中语文课堂【摘要】课堂教学的有效性、高效性要求教师在每节课上都让学生有收获、有提高， 而当前想提高课堂教学的效果， 必须借助于现代信息技术手段的辅助。 【关键词】语文;课堂;高效 【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0223-01 课堂是学校开展教育教学活动的主阵地， 构建高效的初中语文课堂， 是新课程背景下深化初中语文课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高初中语文教育教学质量的迫切需要， 是初中语文教师的迫切任务。 1 更新教育理念， 转变师生教学角色 教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者， 而是学习环境的设计者， 学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者， 为学生创造良好的学习氛围， 给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力， 培养学生的创新精神。教师由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究活动主动建构学习的过程。 2 学生质疑习惯的培养 “疑问” 是培养学生进行探究学习的切入点。学生只有有“疑问”， 才会有“探究学习” 的兴趣。因此， 教学过程中， 教师要积极引导学生提出自己的疑问， 引导和组织学生积极参与发言， 让学生在探究中寻找答案。这一过程中，教师只需要适当地做一些点拨和补充。 3 学生思维方法的培养 善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来， 打破思维定式， 试着进行逆向思维， 引导学生用批判的眼光看事物，从中发现问题。设计具有开放性的问题， 广开言路， 多向思维， 在思维的发散中培养学生解决问题的能力。善于抓住疑难点， 引导学生深入探究， 让学生去发现和探究疑难、突破疑难， 然后陈述出来。 4 多媒体技术的恰当运用 多年的语文教学实践证明， 多媒体教学的应用， 对于激发学生兴趣， 加深学生印象， 增大课堂信息量， 提高课堂教学效率， 具有十分重要的意义， 但多媒体教学进入语文教学活动只是起辅助作用， 应遵循“辅助” 性原则， 这样才能提高课堂教学质量。恰当运用多媒体有以下几点优势： 4.1 优化资源合理配置:传统的语文教学是一本书、一张嘴、一块黑板、一支粉笔的固定模式， 教与学的资源素材相对匮乏， 相对时代社会发展来讲， 内容上贫乏性， 知识信息含量较低性， 限制了学生课堂学习的效率。因此， 教师应借助多媒体技术，优化教育教学资源， 以求合理配置。 4.2 优化课堂结构， 提高课堂效率:课堂教学的有效性、高效性要求教师在每节课上都让学生有收获、有提高， 而当前想提高课堂教学的效果， 必须借助于现代信息技术手段的辅助。吕叔湘先生认为： 成功的教师之所以成功， 是因为他把课堂教活了。吕老所说的“活” 笔者理解为： 运用先进技术手段整合课程资源，把课堂的呈现形式激活了， 而课堂的活真正应是学生“活”了。 4.3 激发学生学习兴趣:由于传统教学知识照搬， 语言贫乏， 缺乏足够的表现力和感染力， 而如果教师利用多媒体技术制作好由视频、音频、幻灯片等组成的课件， 就会让学生在目睹色彩绚丽的画面、耳闻动听声音所营造的美好氛围中， 将原本抽象的内容具体化， 静止的内容动态化， 枯燥的内容形象、生动化。从而让学生印象深刻、兴趣浓厚、欲望强烈， 这样就会把学生课堂学习兴趣激活了。 4.4 创设教学情境， 活跃学生思维:在传统的语文教学中， 学生的学习往往缺乏“活” 性，也就缺乏一定自主创造力。笔者认为， 在教学中充分运用多媒体技术， 充分放手， 让学生多参与、多探究， 从而活跃学生的思维， 激发学生的创造力。例如， 我们在教授《孔乙己》时教者如果不注意运用多媒体， 不注重攻入点的研究， 讲授时面面俱到课堂沉寂， 浪费时间， 效果不好，假如教者引导学生以讲孔乙己的“手” 为切入点， 运用电脑制作动态课件， 或幻灯片来展示诠释孔乙己那“排出九文大钱的手”“替人抄书的手”“蘸酒写字的手”“罩住碟子的手”“和代腿走路的手” 不同情况不同作用再现， 形象逼真具体， 文本主旨便清晰了。此后又可让学生围绕“手”采用幻灯片或课件动态制作设计展示， 如设计创造不同行业人物不同年龄的人的“手” 形象描绘展示去拓展领悟，让学生在教师的合作指导下创作回答。从而很好使学生们感受“跳起来能够搞到桃子” 的喜悦， 由此， 让学生在课堂上借用多媒体辅助充分发挥自主创造， 激活思维， 从而提高课堂教学效率。 4.5 使学生学习方式灵活， 培养学生自主探究、合作学习的能力:教学中， 教师应充分去调动学生的自主能力发挥展示，以促使学生在学习中充分动手、动口、动脑。教学中， 多媒体技术的使用过程， 也是学