浅议小学语文教师课堂语言.docVIP

浅议小学语文教师课堂语言【摘 要】要想把每一堂语文课都上精彩，教师必须不断提高自身的语言素养，熟练掌握语文教学语言的运用技巧和艺术，把鲜活的、生动的、具体的、有生命力的语言带进课堂。 【关键词】语文教学；课堂语言；技巧；艺术 吕叔湘先生指出：“语文教学既是一门科学，也是一种艺术。”一位优秀的语文教师，应该能用激励性的语言激发学生的学习兴趣，能用真情激起学生的心灵，能用风趣的语言隐生入胜。下面笔者结合多年来的教学心得对小学语文教师的课堂语言谈一下几点： 1. 课堂语言的感染性和形象性 　　作为小学语文教师，在课堂上应做到。以情激情。李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。”好动是小学生最显著的特征，四十分钟的课堂时间内，难免会有些学生东瞧西看、交头接耳或出现神游现象。针对这种现象，教师最大限度的发挥自身的语言表达能力，化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，尽量用生动有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的枯燥，使学生从课堂中得到意想不到的享受和乐趣。 如：曾记得一位老师教教学《秋游》这一课时，她是这样导入的：“小朋友，现在是什么季节？”（出示多媒体画面）教师又展开了绘声绘色的描述：“秋天，天那么高，那么蓝。蓝蓝的天空飘着一朵朵白云。地里庄稼成熟了，瞧！稻子黄了，黄澄澄的，像铺了一地的金子；高粱红了，沉甸甸的穗子把秆儿都压弯了；棉花开了，雪白雪白的一大片。这么美好的季节，这么美丽的景物，让人情不自禁地想走进大自然去亲自感受一下。今天让我们一起随着课文里的小朋友去田野里“秋游”。”以这样优美形象的导入语言作为诱饵，能够使学生们产生身临其境的感受，同时使学生对学习内容充满兴趣，从而起到提高语文课堂效率的作用。 2. 教师的课堂语言要幽默风趣 　在教学中，教师要用风趣的语言去吸引学生，使学生听的感兴趣，从而达到长时间集中精力的目的。教师幽默风趣的语言是学生学习知识的催化剂，它能使抽象的教学内容具体化、生动化、形象化，能够帮助学生更好地理解教学内容，从而达到提高课堂教学效率的目的。　前苏联著名教育家维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它能使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛。让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。”因此，教师应适当运用幽默风趣的语言，使教学在愉快和轻松中进行。 在教学中，多数小学语文教师都会有过这样的经历：学生学在习生字时，往往容易把形近字、同音字等混淆在一起，如“拨”与“拔”、“厉”与“历” 、“已”和“己”等，虽然多次提醒但收效甚微。笔者曾听过这样的一节识字课：在课堂上，该教师对学生说：“同学们，今天老师为大家讲一个小白兔拔萝卜的故事。”学生自然非常欢喜。教师在黑板上写了“拔萝卜”后，继续讲道：“有一只小白兔种了一只萝卜，秋天到了，萝卜长得很大很大的，它一个人怎么也拔不动。”于是，它喊来了好多好朋友一起动手来拔萝卜，你们看，“拔”字就是“扌”加个“朋友”的“友”字多一点，那“友”字上的一点就是那只大萝卜。而“拨”字，是“扌”加一根“头发”的“发”字，大家想一想，用一根头发能拔动大萝卜吗？（学生大笑）这节识字课由于教师的幽默语言收到了很好的效果。 3. 教师的课堂语言要规范 教师（特别是小学语文教师）的课堂教学语言理应是学生语言的模板，直接影响着学生的语言。在教学中，教师的语言必须采用全国通行的规范化普通话，这样既可避免教学语言出现“南腔北调”，又可以使学生的语言得到正确的发展。但是，有的教师为了显示的自己的才学，讲起课来或文绉绉的，满口“之乎者也”；或文白相杂，不伦不类。因为这种语言只会使学生觉得晦涩而难以理解。还有的教师在教学中夹杂着方言，教给学生的不是规范的普通话，致使学生长大之后由于各种需要不得不为语音的不标准而烦恼。所以，教师教学时必须使用标准的、规范的普通话，在语音、吐字、音量、语速、词汇、语法等方面都要符合要求，吐字清晰，表达流利。 4. 教师的课堂语言要具有激情激励性 　　语言可以感动人的心灵，它的美体现在表达的激情之上。富于激励性的语言能够激发学生的学习兴趣；和蔼可亲的语言能够拉近师生之间的距离；充满激情的语言能使学生陶醉在教学活动之中。因此，教师一定要努力把课堂语言注入灵魂和血液，使“情动于中而言溢表”，从而深深感动学生的心灵，让学生产生强烈的共鸣。充满激情的课堂语言来源于感情色彩，而感情色彩则来自教师对教育事业的无限热爱，以及师生间的美好情感。在课堂上，我们要善于运用具有激励性的语言去表扬学生，唤起学生的求知欲。 缺乏激情， 语言枯燥无味的课堂语言往往会造出学生开小差儿、神游等注意力不集中的现象。课堂上就很难体现出以学生为主