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浅议应用多媒体教学优化初中语文课【摘 要】本文阐述了以多媒体及网络为手段，灵活的运用环境辅助语文教学，更好的开创语文教学的新空间。对提高语文素养，培养学生创新意识和创新能力起到了一个很好的效果。 【关键词】多媒体教学；优化； 语文课 近几年，学校的课堂教学发生了巨大的变化，语文课堂教学中，多媒体教学正向网络化教学发展。随着网络的大众化，语文多媒体教学也正趋向网络教学。网络，更为传统的语文教学注入了新的力量，为语文教学开创了一片新天地。提高学生语文素养，培养创新精神和实践能力已成为当前教改崭新的课题。 多媒体计算机和网络环境的创立，把语文教育带进广阔的天地。由于语文课的创新性与实践性本质特征，网络信息技术与传统语文教学整合正为深化素质教育中的一新亮点，从教学策略讲，信息技术与语文课程整合将成为信息技术与学科整合一个必然的链接亮点、突破口，以此达到对学生立足于社会的神圣启蒙，成为一个人格锻造的过程。以多媒体网络为教学为手段，对中小学如何运用先进的理念，用好现有设备，创新教学模式，提高语文素养，培养学生创新意识和创新能力作研究和探索是大有裨益的。 1. 优化学习资源，激发语文兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的导师”，兴趣是学生学习最直接最活跃的源动力。只有充分激发学生的学习兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。运用多媒体教学，能够给学生创设生动、直观、形象的学习情境，从而引发学生的求知欲望，开启学生思维的闸门，激发他们的学习兴趣，为上好一堂课打下基础。 （1）运用多媒体进行教学要以身作则，身体力行。语文学科是一门工具和交际性的学科，知识性和趣味性要统一起来，思想性和教育性要统一起来。古语有言：“其身正，不令其从；其身不正，虽令不从”，就是这个道理。教师要以身作则，大量使用电教手段进行教学，从思想到行动与现代化的教学手段亲密接触，就能引起学生学习的的兴趣。 （2）多媒体技术使教师讲课讲出人情味。语文课是要求品味和感悟的，没有情境的设置和感情的投入就很难把握文学的本质，不能引起共鸣。相反，只有引起学生共鸣，才能激发学生思维，激活学生灵感。如果要求学生把课文朗诵制作成录音、录像或动画，附之以音乐，做到人、情、景的有机结合，学生的兴趣就很高，再生兴趣就被激活了。近一段时间来的“电视散文”“配乐朗诵”“音乐散文”发展很快，效果也很好，教学中不妨一试。 （3）多媒体技术可对课本知识点趣味性的进行拓展。课文中的有些知识，学生并不一定认可和感兴趣，这就需要教师对课本进行扩展。我们讲课本知识只是一个例子，没有必要拘泥于课本。比如建筑物性说明文的教授一般是比较枯燥的，运用现代化的教学手段效果自然就不同了。如果我们能将要说明的建筑物设计成三维动画就能为其学习增加情趣；说明动物性的科学小品文就更有用武之地了，《动物世界》《人与自然》的素材就太多了，学生能没有兴趣吗？ （4）运用多媒体技术可使教学手段多样化，教学内容既丰富又多彩。大量多媒体技术手段的应用，稀释了课本知识点的难度，为学生的学习设置了台阶，激发了学生的学习兴趣。比如学习戏剧单元、诗歌单元，可以借助改编的影视剧、歌曲等进行辅助学习。如《孔乙己》《祝福》《再别康桥》等，寓教于乐，会事半功倍。 （5）多媒体技术可联系生活实际，使讲课语言生动鲜活。我们再把生活、影视资料中生动鲜活的语言，生动鲜活的场面，剪辑成校本课程资料，引入课堂，拉近与学生的心理距离。 （6）多几分语言表达的魅力成分、幽默的成分。多媒体技术手段要适时的运用，有时需要教师的语言表达的也不能少。教师讲课多几分语言表达的魅力成分、幽默的成分，这一点也很重要。事实上，很多风趣幽默的语言都是从影视作品学来的。我们可以通过剪辑一些相声、小品的资料，吸收里面的幽默成分，把高深的知识稀释成平俗的浅显的东西，在把浅显的东西换化成幽默风趣的东西，让语言富有活力和磁力，效果会更好。 2. 加强自主学习的教学指导，提高教学效果 （1）、在多媒体课堂教学中，要多安排“自学”环节，注意不同类型学生的个性，适时变换课堂角色，顺应他们的志趣、爱好，多为学生创造独立思考的机会，多让他们发表各自的意见，多给学生尝试，多照顾学生的特长，充分利用计算机多媒体的灵活性，让学生结合各自的实际水平及爱好选择相应的信息随机进入学习，以满足不同类型学生个性化学习的需要，使学生的个性品质在自学活动中得以形成和发展。 利用多媒体直观形象、具体生动地呈现自学信息，培养学生良好的学习态度情感，充分调动学生智力因素和非智力因素，并使它们协同作用、和谐发展。 多媒体教学不仅仅培养学生掌握运用多媒体查找知识信息、处理信息等能力，还要让学生创造性地运用现代信息技术服务于自己的学习，提高学习效率，达到自主学习的目的