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浅议德国LEP教学模式在汽车专业教学中应用摘要：“德国制造”的标签常常成为高质量的代名词。人们在探索德国科学技术与经济迅速发展的奥秘时发现，德国人所具有的文化素质和发达的职业教育是促成该国强盛的关键所在。在我国，由于缺乏与德国相同的企业文化基础，也没有相应的法律规定，经过多年的实践，仍难以复制这种模式。但可以在改革教材内容、加强“双师型”队伍建设、深化教学改革、争取企业的支持和改革考核方法上学习借鉴。本文主要探讨德国行动导向教学模式中具有项目特征的教学单元LEP在汽车专业教学中的应用。 关键词：LEP；HA；德国职业教育；学习领域 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-07-0156-01 德国的产品和服务在世界上是有口皆碑的，这主要是因为它的高水准的质量，高质量应该说都是由那些工作在生产第一线的人才来完成的，而德国人恰恰就是非常重视对这些人才的职业培训。这种职业教育体系被人们称作“双元制”，它可以说是德国经济腾飞的一样秘密武器。在德国，企业界人士更是认同职业教育就是产品质量的保证，是德国经济发展的柱石。 一、德国职业教育的特点 “双元制”职业教育是德国职业教育的主要形式，约占70%～80%，学校形式的职业教育约占20%～30%。二次世界大战以后，德国经济在一片废墟上得以重建，正是依靠“双元制”职业教育不断培养出大批具有较高职业素质的技术工人，创造了战后令世界瞩目的经济腾飞的奇迹。 德国“双元制”职业教育具有如下特点： （1）两种培训机构：职业学校和企业； （2）两类教学内容：职业技能培训和专业理论知识教学； （3）两种教材：实训教材和理论教材； （4）两类教师：实训教师与理论教师； （5）两种培训身份：企业学徒和职业学校学生； （6）两类考试：技能考试和资格考试； （7）两类证书：一类是由行业协会颁发的世界认可的资格证书，另一类是由学校颁发的毕业证书和企业颁发的培训证书。 二、LEP 1.德国的LEP。LEP（Lerneinheit mit Projktcharakter）——具有项目特征的学习单元。LEP是德国巴伐利亚州最大的私立学校爱科特教育集团独创的，已经通过实践和时间检验的一个十分有效的教学方案。有许多值得让我们学习和借鉴的地方。 LEP实际上是一个学习领域，是在教学实施中提出和设计的学习领域。在巴伐利亚州，LEP是与课程平行进行的，是为课程服务和对课程知识的补充，课程的综合应用是通过LEP体现的，本身课程的正常教学不会因此而受到干扰。 LEP的题目给定，每个参加者做同样的题目，每个工作时间大约12小时，项目报告要让老师评阅。在项目的实施中实现了学生有他控到自控的教学法原则，也就是从最初的参与者逐步实现独立地完成整个项目工作。学生在开始接触项目工作还是比较陌生的，教师还必须更多地参与，教会学生项目工作的方法，因此，处于他控阶段，随着LEP的不断深入和最后的项目工作，学生应该完全有能力独立来完成，这就是自控的不断增加，行动导向的教学实际上也是培养学生自我控制的学习方法和能力。 2.LEP在汽车专业的应用 （1）引入LEP的困难。德国的学习领域来源于职业行动领域，是一种跨学科的整体性的教学方案，取代了传统的学科分开的课程体系结构模式。学习领域是由德国州文化部长联席会议KMK决议的，而在中国的职业教育中，一是缺少共识支撑。二是缺少制度供给。三是缺少财力保障。四是缺少政策引导。五是缺少机制配套。在这种情况下，我们可以引进德国职业教育的教学方法，作者通过在德国的培训学习，结合骨干院校建设方案，在汽车检测与维修专业的教学中引进德国的LEP教学法。 （2）LEP理念的引入。由于以上各种条件限制，我们不能够完全照抄德国的LEP，根据学生情况在教学计划中设置多个LEP，均在正常教学过程中插入，目的在于锻炼学生的自控能力、小组合作精神，让学生学习报告编写和展示创新的技术。 以下面以《汽车拆装与调整》这门课程里面设置的一个LEP举例说明： LEP1活塞的检测： 这个学习单元设计的情景是：学生在一家BYD4S店做机修工，一天下午，你的上司陈先生告诉你客户的车出现了活塞敲缸的异响声，要求你检测出故障点。并告诉你他的联系方式，要求你第二天下班前分析出结果并以报告的形式发E-mail给他。 通过改革，学生能够积极参与到任务的完成中，并在此过程中融合了角色扮演法、大脑风暴法、任务驱动教学法、演示创新等教学方法的综合应用，使学生的自我控制意识增强、安全防范意识和团队合作意识得到锻炼。 参考文献 [1]杨玮.德国职业教育给我们的启示.百度文库 [2]张龙新.德国两种职业教学计划的对比——学习领域教学