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浅议情感教育在数学兴趣培养中应用数学本是一门思维严谨，内容枯燥的基本学科。对于高中教学中数学占据着举足轻重的低位。但是对于偏远山区的学生数学教学是令老师、学生头疼的一门学科，也是我们的学生在高考中失败的主要原因。对于中学数学教学如何施展一直我们一线老师关注的重点。通过对新课改的学习、实践，从中体会到教学应结合理论，研究分析我们面对学生的心理，分析其薄弱，给予学生学习的动力，学习的兴趣。 对于兴趣的培养，我们不妨从分析学生心理，通过情感教育入手，揣摩学生的学习心理，挖掘学习的潜能,提升学习数学的兴趣。将其培养为创造性的复合人才。 情感教学就是指教学在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。皮亚杰说：“没有一个行为模式（即使是理智的），不含有情感因素作为动机。”在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育。 情感教学在数学教学中的运用，应根据学生生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从数学学科特点出发，巧妙利用好情感的独特功能，使学生在学中求乐、学中求趣，激发学生积极主动地参与教学活动，并能引起师生间的思维共鸣，其教学效果能起到事半功倍的效果。 一、以情动人，以理服人，通过情感培养学生的学习兴趣 教育者其实是一名舞者、一名演员，我们面对的是最富有创造里的学生，我们对待他们的方式、方法，决定了你的成败。教育工作是一种极富有情感色彩的工作，教师的丰富感情是搞好教育工作的巨大动力和源泉。作为教师本身我们的感情状态，往往会使学生产生共鸣，我们的激情会感染学生，使其受到潜移默化的影响。作为数学教师，我们更应该却培养我们自身的素质，做到热爱学生，热爱数学，以高度的责任感、义务感、使命感、自豪感对待数学教学，对待我们的学生，以满腔的热情，富有情感地讲授每一堂课、每一章节。作为一名数学教师，应该非常注意自我的思想品质修养，并身体力行，为学生作出良好的表率；次之，数学教师还必须具有坚强的意志和乐观向上的性格，不能满足现有的知识，应努力提高自身的素质，广泛阅读各类书籍，扩大知识面。在任何情况下，都能发挥自己的才能，胸有成竹地处理学生提出的各类问题。教学中善与人处，与人为善，学生为教师的和蔼而严肃的态度所感染，才会心悦诚服地接受教育。 二、充分运用情感的感染力创造和谐的师生关系，培养学生学习数学的兴趣 当学生对教师有感情时，那么对他所交的朋友、对他经常使用过的东西都会产生好感，教师所教的这门学科就更不用说了。也就是我们常说的爱屋及乌。首先要求教师要有一个最重要、最主要的品质就是：“深深热爱孩子。”在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育情，“情之感人往往超过理之化人”。教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生。要建立民主和谐的师生关系。心理学调查表明，积极的师生关系促进教育教学活动的开展。例如，在数学教学中，可以多给学生动手的机会，让他们在实践中主动发现问题、解决问题。在教学中有目标的设定教学问题，使某一个你希望的学生参与到课堂中来，通过问题建立起师生最简单，最淳朴的情意。在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维，动情、晓理、端行。教师要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导。这样，学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习。教师要思路清晰，深入浅出，学生易学易记，针对性强。让传统的师生关系回归到良师益友中来，努力创造一个轻盈、和谐的教学环境，这样才会让我们的学生不会感到在学习数学中孤独。 三、情感教育是调节数学学习的良药，能够稳定学习数学的兴趣 适当的情感对人的认知过程具有积极的组织效能，而不适当的情感会产生消极的瓦解作用。这里所讲的“适当”与“不适当”，首先反应在情绪的极性上。一般说，诸如快乐、兴趣、喜悦之类的正情绪有助于促进认知过程，而诸如恐惧、愤怒、厌烦之类的负情绪会抑制或干扰认知过程。根据这一规律，在数学教学中，教师首先要善于以知育情，提高学生的认识水平，端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感。其次，教师要善于以情促知，针对学生苦学、厌学现象，要发挥情感的调节功能，增强教育内容和方法的情趣，提高教学艺术，引发学生积极的情感体验，使苦学、厌学转化为“乐学”、“好学”。在教学中，对许多知识难点的分化，教师必须运用恰当的方法，做到深入浅出，让学生易学、易记。使学生在认知过程中，非但不感到艰涩、困苦，而且还能够饱尝成功学习的欢乐。在教学中培养学生的独立学习能力对于提高学生的学