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浅议新课标英语教学高效性【摘要】随着新课标的实施，努力学习新课标下的高中英语教学理念，深入实践新课程标准教材、切实提高英语课堂教学的效率，是广大高中英语教师的根本任务。本人通过几年的英语教学积累了一定的教学经验，本文从如何树立新的教学观念，转变现有的教学认识；认真研究教材了解教材内容，把握教材编写的整体思路；强化教学设计，优化教学过程几个方面深入探讨如何使英语课堂教学达到高效课堂。 【关键词】高中英语;高效教学;新课标 【中图分类号】R587.1 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)08-0178-02 随着社会的发展和科学技术的进步，让学生通过学习掌握更多的知识进而实现素质教育的目标，是每一位教育工作者的任务。自新课程标准实施以来，高中英语教师都一直努力学习和实践新课程的教学理念，更新观念，改变教法，在教学中不断追求改革与进步。但是，在英语教学中仍存在一些问题，如有的教师讲得多，学生练的少，教学方法单一，课堂气氛沉闷，教学效率低下；有的教师盲目实践新的教学理念，一味地追求创新，结果造成教学氛围很好，而实际教学效果不够理想等。本文对如何提高中学英语课堂教学的有效性进行了思考。 1 树立新的教育教学观念，转变教学认识 教师教学观念的转变是提高课堂教学效率的前提。只有这样，教师才有可能主动地探索和尝试一些有利于改变课堂教学现状、提高课堂教学效率的方法和措施。一是树立新的教材观。英语教学应“基于教材，而不局限于教材”，课本不是“圣经”，而是核心教学资源，它不是教学的一切，也就是例子而已。教师在教学中不要仅仅去“教教材”，而要“用教材去教”。二是树立学生主体观。学生是语言学习的主体，是语言实践的主体。没有学生主动参与的课堂教学一定是低效的。教师在设计教学目标时应考虑满足不同层次学生的需求，为每一个学生提供参与教学全过程的机会；选择贴近学生生活的教学内容，以及能激发学生学习兴趣的教学活动形式，促进学生主动参与教学。三是树立语言实践观。新课标提倡一切能够体现学习过程的教学方法，重视学生的参与，重视语言实践过程中的互动与生成、合作与交流。教师在教学中可以引导学生在掌握语言知识的基础上，进行各种形式的练习，强化和巩固所学的语言知识，使之达到熟能生巧的程度。教学观念的改变是长久的事情，不能只是图一时的新鲜而又回到原来的起点上，只有持之以恒的坚持，才能彻底的改变现有的教学观念，并且符合新课程理念的教学目标。 2 认真钻研教材了解教材内容，把握教材的编写思路 新课程标准下编写教材的一个突出特点就是给教师留下了广阔的拓展空间，并在编写模式上打破了原来的按课时编写教材的做法，取而代之的是各个相互联系的教学板块。教师应在深入了解研究教材的基础上进行备课。在备课时，可以先从整个单元的高度去创造性地使用教材，例如从话题、结构、功能、任务、文化、策略等不同层次来考虑如何进行一个单元的教学设计。教师对单元内容的理解与把握可以遵循这样的规律：首先对本单元内部教学内容的了解；其次对单元之间教学内容的理解；最后在寻找一些本学科知识与现实生活、学生经验的结合点。在现有的教学情况下，许多教师只会“教教材”而不会“用教材教”的主要原因就在于找不到课堂教学与社会生活的连接点。所以，备课时，教师应从学生的实际生活出发，努力从生活中挖掘教育资源，从生活中创设教学情境，如引导学生在日常生活中收听、收看英文广播电视节目，用生活中的教学资源来补充由于教材自身的局限性所带来的不足。 3 强化教学设计，优化教学过程 教学设计应当体现新课标的基本理念，即以学生为主体，以学生的发展为根本。其次教学设计应当体现语言学习的过程，促进学生的参与、互动与交流，促进语言运用能力的生成。我认为语言的学习过程包括输入、吸收、内化和输出四个阶段。教师在语言教学中应意识到输入和输出都不是一次性完成的，而是一个交替循环的过程。在这个过程中，教师应根据语言材料的难度和学生的接受程度进行分层输入和分层输出。例如，在教授一篇阅读文章时，教师可在学生进行第一次阅读时让学生快速阅读，找出文章的中心思想；第二次阅读时让学生找出文章的细节信息；在第三次阅读时，帮助学生理解文章结构和一些特殊的语言结构。教师在进行阅读教学时，除了引导学生理解文章、进行语言输入之处，还应为学生设置各种检测阅读理解性的练习或活动以及让学生进行口头复述。对教学设计进行强化，而教学过程更要优化，这样有助于深度检测学生对课文的理解；有助于培养学生的概括能力、思维能力、口头表达能力和记忆能力；有助于培养学生主动学习的习惯。 总之，使课堂教学如何更高效涉及到很多因素，但核心因素还是教师教学观念的转变和教学方法的改进。此外，教师自身业务素质的提高也是当务之急。因此，在新课标理念的指导下，教师应当树立