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浅议新课程实施中新型师生关系构建师生关系是教育活动中最基本的人际关系，和谐的师生关系是有效教学的保障。苏联著名教育家、心理学家苏霍姆林斯基认为：学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。在新一轮课程改革中，教育思想更注重“以人为本”，更注重培养学生能力和开发学生智力。教育的过程是师生双向互动、共同促进和提高的过程。教育改革的发展态势，要求我们认真审视传统教育的弊端，改变“师道尊严”的教育观，建立与素质教育相适应的师生关系。我们要认识到新型师生关系最核心的内容应该是“民主平等、积极互动”。 民主平等是新型师生关系建立的前提 新课程强调师生之间应保持更加切实的沟通。在新课程背景下，应该给传统的“尊师爱生”赋予新的含义。师生间的心理互动是一个综合网络系统，其教育影响作用能够促使教学相长，在教学过程中，教师在向学生“传道、授业、解惑”的同时，还把本人的思想、道德、文明、心态、人格、个性，诸如需要、理想、世界观、兴趣、能力、气质、性格等方面的本人修养程度和基本素质显露给学生并潜移默化地影响着学生；反之，学生亦能影响教师。如此，教师与学生在教学过程中的交往便不仅仅是文化科学知识等信息的传授交往，更重要的是心理交流、情感交流。 积极互动是新型师生关系的实质 教学具有双边性，即教师的教和学生的学互相依存、相辅相成，二者的统一决定了师生关系的互相促进，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，这种积极互动是真正“教学相长”的局面。 在师生共同建立的人际关系的过程中，必然受到来自各方面、多种因素的影响，现从以下几个方面作些探讨： （一）认知的影响 希腊大哲学家亚里士多德在两千多年前曾幽默地说过：“虽说人人都承认人不可貌相，但实际在任何社交场合，一个陌生人的美貌，往往胜过任何介绍信。”这说明“美貌的心理效应”是客观存在的，“以貌取人”是普遍的社会现象不足为奇。如果第一次课上得非常成功，学生被教师漂亮、英俊的外表、演说家的风度、高雅的气质所吸引，被那渊博的知识、刚劲潇洒的文字所折服、教师为学生留下了良好的第一印象，增强了对学生的人际吸引力，学生从心理接受了他（她），以后就乐于接受盼望上他（她）的课，所以说教师上好第一次课很重要。 （二）师生个性特点的影响 师生关系在建立发展的过程中与其它人际关系一样，会经常受到师生个性特点的影响。教师的个性特征和课堂行为在很大程度上决定着学生对教师的评价。 师生的交往是在师生双方个体个性倾向性和个性特征的基础上展开的。在教学过程中，师生一般都会自觉地进入自己所扮演的社会角色，都能程度不同地按角色要求来表现自己，这就使师生在交往中的个性带有角色行为特征。 （三）教师领导方式与态度的影响 美国心理学家林格伦说过：“教育正象其它的社会过程一样，它的成效依靠交往”。师生人际关系对学生的全面发展，特别是个性发展起什么样的作用，往往取决于教师的领导方式和态度。对于这种影响，美国心理学家利比特与怀特将其分为三种：一是专横式；二是放任式；三是民主式。 （四）教师性别、心理特征和师生交往时空的影响 在学校教育过程中，由于男女教师存在着性别等差异因素，男女教师在心理特征上显示出不尽相同的规律性。国内外大量研究表明：从平均意义上说，男女之间在一些心理特征上存在着明显差别。 师生关系与师生接触时间、空间、频度相关联。教师有意无意地故意去疏远学生，限制双方相互交往的时空及频度，缺乏与学生交往的主动性，自觉性、积极性。又由于师生在交往中因为某些原因发生的误解或冲突，没能及时排除、沟通、造成师生交往的障碍、限制师生交往的频度。 新型师生关系的构建 （一）相互认知是建立良好师生关系的基础 首先，教师要注重外貌美，服装整齐，典雅大方。其次，更要注重加强自身文化修养，提高文化素质，塑造美的气质，表现出优雅的举止、风度。再次，教师要注重上好第一次课，组织好第一次活动。随着师生双方熟识成度增强，感情加深，双方的相互认知又进一步趋向深刻和稳定，师生交往的态度变得更加坚定，因此易建立稳固良好的师生关系。 （二）完善个性有利于良好师生关系的建立 人总是有个性的，人的个性总是千差万别的。因此人们在交往中常常发现自己个性的不足、缺憾，往往羡慕别人个性的表现力，去追求自己所没有的，也就是至善至美的个性，这样就形成了双方相互接近的需要，师生双方都要做到大公无私、襟怀坦荡，不感情用事，对人热情开朗、乐于助人、待人诚恳、信任、理解、同情、尊重别人，只有这样才能彼此欢迎，达到心理共容，保持长久的友谊。 （三）采取民主的方法进行领导、管理和教学效果最佳 师生在尊言和人格上是平等的，不应有高低贵贱之分。只有在一个民主、平等、和谐、活跃的教学环境和气氛中，教师尊重学生的民主权利