发布时间：2003212康轩就立委程振隆指陈之教科书错误之回应说明.DOC

發佈時間：2003.2.12 康軒就立委程振隆指陳之教科書錯誤之回應說明 　　針對昨日立法委員程振隆先生召開記者會，指陳各版本教科書諸多錯誤一事，康軒回應如下： 首先感謝程委員的指正，並對程委員在教育上的用心深感敬佩。 至於所指錯誤，有部分確實是編者疏漏，康軒除立即上網公告澄清外也將儘快通知學校。但有部分並非錯誤，而是查證者文意上誤解、解讀不同或引證資料有差異所致，請參照附件。 依目前九年一貫實施期程，91及92學年度教科書業者每年均需新編三個年級的教科書，93學年度則需新編兩個年級的教科書，為正常編審作業量的三倍。近年業者無不為趕編教科書近乎心力交瘁，但因深感教育責任之重大而不敢怠忽，只是，若能讓業者能有較充分的時間，相信更能大幅提高教科書的品質。 教科書的內容關係到學子們基礎學習，未來，康軒會建立更嚴謹的查核機制，也希望程委員及社會各界繼續多予指導。同時，更希望若發現課本上有認為不妥之處，能與業者先行討論、釐清，因有些『錯誤』只是解讀、引證不同，未必是錯誤。最後，再次感謝程委員的悉心指導。 附件1：【康軒版】國中國文1下課本回覆 附件2：【康軒版】國中藝文1下課本回覆 附件3：【康軒版】國中社會1下課本回覆 附件4：【康軒版】國小社會4下教材回覆 附件1：【康軒版】國中國文1下課本回覆 【康軒版】國中國文1下課本回覆 單 元 頁數 康軒版內容 立法委員程振隆 提出之看法 康軒回覆 第四單元 慎思明辨 65 考查熟習的事物是否還有值得懷疑或重作選擇等。 考察熟悉的事物是否還有值得懷疑或重作選擇等。 1-1.作「考查」或「考察」皆可，並無錯誤。 1-2.「熟悉」與「熟習」的意境本不同，「熟悉」是指「對事務認識得很清楚」，而「熟習」又多了「一種慣以為常的行為」之意含，指「認識清楚又慣以為常的行為」，因此康軒版本的「考查熟習」並無誤。 第四課 記承天夜遊 38 39 認識「助詞」--附在詞語或句子的前、後，表示各種語氣。例如：「蓋」一癩蝦蟆也。 認識「助詞」--附在語句中間，表示某種結構關係的詞類。例如：強摘「的」果子不甜。 文中的「蓋」是連詞，意為原來是。 文中的「的」是介繫詞，不是助詞。 2.「蓋一癩蝦蟆也」之「蓋」，幾乎所有的文法學家皆認定為助詞，康軒版教科書之說法正確無誤。 3.強摘「的」果子不甜，其中「的」的詞性為何？文法學家有四種不同的看法：助詞、介詞、連詞、關係詞。康軒版教科書採「助詞」之說，並無不妥，且有甚多依據。惟為顧及其他文法學家的不同說法，在教師手冊中已作補充說明。 第九課 論語選 92 93 「之」的用法－當作助詞，相當口語的「的」。例如「願聞子之志」。 文中的「之」皆是介詞，不是助詞。 4.願聞子「之」（相當於口語的「的」）志，其中「之」的詞性為何？文法學家有四種不同的看法：助詞、介詞、連詞、關係詞。康軒版教科書採「助詞」之說，並無不妥，且有甚多依據。惟為顧及其他文法學家的不同說法，在教師手冊中已作補充說明。 第十二課 書信 124 文言書信範例中，「不能侍奉左右」（「左右」二字指「母親大人的身邊」，應平抬。） 應平抬換一行：……遠離膝下，不能侍奉左右， 6.文言書信中凡提及尊長，例須抬頭，以表尊敬，本範例皆按此慣例書寫，正確無誤。所謂「左右」二字指「母親大人的身邊」，應平抬。若如所言，則請勿掛念掛之「掛念」，指「母親大人的掛念」；遠離膝下之「膝下」，指「母親大人之膝下」；皆必須平抬。如此，則抬頭的使用未免太泛。 第十一課 吃冰的滋味 112 垂涎三尺：比喻非常羨慕。 垂涎三尺：口水流下三尺長。形容非常貪饞或看見別人的東西極想據為己有。 5.垂涎三尺用以比喻非常羨慕，正確無誤。立委專家所述「垂涎三尺」之意含：「口水流下三尺長」為其本意；引申則有「形容非常貪饞或看見別人的東西極想據為己有」之意。此豈不就是非常羨慕之意？編輯本教科書時，為顧及受教對象為國中生，注釋詞語不宜太長，故只取其喻意。 附件2：【康軒版】國中藝文1下課本回覆 【康軒版】國中藝文1下課本回覆 單 元 頁數 康軒版內容 立法委員程振隆 提出之看法 康軒回覆 第一單元 藝術人生 32 歌「子」戲 歌「仔」戲 該處所指，乃「河洛歌子戲團」之團名，為一專有名稱，就如同人名，不可隨意更動，實非出版單位之誤。（本公司與該劇團所簽訂的著作權授權契約書上，有河洛的印鑑，該團的確用了河洛歌「子」戲團）日後為避免造成混淆，將在課文行文時加註專名號，以使讀者知其為專有名稱；若為圖片說明文字，則另加補註，以說明其為團名或某特定名稱所使用。 第四單元臺灣是個好所在 129 廖繼春成長於葫蘆墩（臺中） 葫蘆墩為豐原舊稱，而非臺中。 本書關於廖繼春的生平，乃參考相關傳記資料寫成，因查證疏漏而將葫蘆墩今名加註為（臺中），修訂時將更正為葫蘆墩