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浅议激发兴趣 乐中求学【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)08-0080-01 我国古代教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 学生的学习动机是推动学生完成学习任务的动力。学生有了正确的学习动机,就能表现出高度的学习积极性,学习就不再成为一种负担,而是一种乐趣。传统的课堂教学重教不重学,埋没了学生天赋的活动性与探索精神。课内搞满堂灌或满堂问,课外搞题海战术,学生课业负担重,对学习毫无乐趣可言。我们应该抓住这些根本性的问题,让学生变苦学为乐学,而且爱学、会学。为达到“激发兴趣 乐中求学”,可从以下几方面途径: 1 利用教学手段 这是用语文学习活动的本身去培养学生的直接兴趣,起激发动机的作用。这包含两个方面的内容:1.向学生指明学习新课的具体任务。2.说明新课学习的意义。学生明确了努力的方向,就能激起获取新知识,掌握新技能的欲望。学生对新课的直接兴趣,就会有一种积极的注意倾向,同时还伴随着一种积极的情绪状态。这种情绪状态会鼓舞着学生主动而愉快的学习,而不会感到学习是一种沉重的负担。 如教《我要的是葫芦》这篇课文,本文共四个自然段,分别写:种葫芦,结了可爱的葫芦;葫芦叶生了蚜虫;不听劝告没治虫;叶子上的虫更多了,小葫芦都落了。我教学时先讲读第一自然的,演示一框投影片,让学生观察绿色的葫芦叶和可爱的葫芦。接着,跳过第二第三自然段,讲读第四自然的课文,也演示一框投影片,让学生观察葫芦叶上的蚜虫和落在地上的葫芦。再引导学生把这两个自然段的课文内容联系起来,对比观察那两框投影片,教师提出问题:“小葫芦本来长得非常可爱,可没几天功夫都落了,这是为什么呢?请大家轻声朗读第二、第三自然段课文,画出有关的句子,找出答案。”这样创设问题的情境,激发学生的求知欲望,促使他们为寻找“原因”而认真的阅读思考。 2 运用教材的特点 小学生的学习动机,一般要经历这样的发展过程:从比较短近的、狭隘的动机逐步向比较自觉、远大的动机发展,从不稳定的动机逐步向比较稳定的动机发展,而我们语文教学为完成这种过渡,发挥了重要作用,因此,语文教学要充分发挥教材思想内容的作用,结合进行目的性的教育,引导学生吸取思想营养逐步形成学习的基本动机,养成自觉的学习态度。在小学教材中,有介绍为祖国,为人类的精神文明作出杰出贡献的科学家,在青少年时代刻苦钻研,努力实践的感人事迹;有介绍不同历史时期的青少年,为实现伟大理想而发奋苦学,积极进取的动人事例等。这些都为小学生树立了榜样,教育他们认识到学习不是个人私事,而是关系到祖国社会主义现代化建设的大事,激发他们仿效的意向,学生潜移默化的收到熏陶感染,才能把教材的精神转化成学习的动机,从而形成一种内驱力,促使他们自己去实践,逐步端正学习态度。 3 会用学有所得 学生从成功的学习开始,可以增强进一步学习动机。在语言文字训练的过程中,让学生自己去熟读精思,体验独立阅读、独立思考的喜悦,能不断激发探索的热情;或者让学生克服一定的困难,切实语文基础知识和基本技能,得到一种精神满足,能坚定学习信心;或者让学生运用所学的语文基础知识和基本技能,感受到创造性的愉快,能提高学习自觉性。学生懂得学习,学有所得,而且能灵活运用,体验到学习的欢乐,这是学生学习兴趣的主要来源。 如教《一定要争气》第二自然段,我是先再现情境,把课文所写的内容展现在学生眼前,再让学生对照课文所表达的思想感情评析。这实际上是在丰富学生感性认识的基础上,引导学生领会作者在字里行间所蕴含的思想感情。学生通过观察、阅读、思考、有所理解,有所感受,体验到独立阅读和独立思考的喜悦。因此学习成功是最足以使学生乐意继续学习的一种动力。 总之,学生学习积极性的问题,还和学生的心智技能,知识水平等因素有关,我们要帮助学生建立广阔的智力背景,不断扩展眼界。语文教学应遵照《课标》的规定,“要注意课内和课外的联系。还要注意语文和其他学科的联系,做到相互配合,协调发展。”我们要随时注意学生的学习动机和兴趣的发展历程,及时采取有效措施,促使他们的动机和兴趣向正确方向发展,对语文乐学不疲,为他们自己一生的发展打下坚实的基础。 1