浅议班主任在后进生转化中几点体会.docVIP

浅议班主任在后进生转化中几点体会高中阶段正值学生花季年龄，但这个时期正是青春叛逆期，一些不良的习惯是造成很多后进生形成的主要原因，如果我们不小心呵护，这些如花的孩子将过早地“凋零”；如果我们精心培育，那将花开不败。作为班主任，我想应该经常鼓励学生，适时地表扬学生的进步，增强学生改掉不良习惯的自信。同时在教育方法的实施过程中，要有耐心，有毅力，更要注意艺术。笔者结合自身的工作经历谈几点体会。 一、用宽容建立信任 高中阶段正是青春期，生理上的急剧变化冲击着心理的发展，使身心发展在这个阶段失去平衡。这个年龄阶段的孩子非常注重自己在同龄人群中、在朋友中的地位，他们力求找到知心朋友，渴望得到别人的接纳和尊重。当自主性被忽视或受到阻碍，人格伸展受阻时，就会引起反抗，难免就违反学校的规章制度。学习有障碍的学生由于受到老师的严厉批评、同学的冷嘲热讽以及家长的棍棒教育，他们体会不到学校、家庭的温暖，对周围的人总抱有猜疑、不信任的态度，产生“你走你的阳光道，我过我的独木桥”的戒备心理。这样的学生犹如干涸的心田，更加需要雨露的滋润。为了消除他与老师的隔阂，平时对他要多一些理解和关爱，少一些责难和怨恨，取得他的信任，让他逐步亲近老师。“亲其师，信其道”，当他体会到老师是真心关爱他的，心怀感激之情时，就不再用破坏性的行为来发泄心中的不满以引起老师的关注。为了不伤害他那敏感、脆弱的自尊心，我一般不当众批评他，而是经常在私底下找他谈话，对他动之以情，晓之以理，导之以行，收到了较好的教育效果。良药苦口固然好，但良药如果不苦口岂不更好！即使批评教育，也要注意“艺术”性，要“爱”字当头，如同在药片的表面涂上一层糖衣，做到良药不苦口。我一直认为，宽恕比责罚要好，教师的威信，不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德的肯定、知识折服和感情依恋。教师的包容，像春风化雨润物细无声，比疾风骤雨更见效。她可以净化学生的心灵，创造出宽松和谐的师生关系。有了学生的信任，一切教育活动才有了开始。 二、让赏识激发上进 人性中最本质的需要就是渴望得到尊重和赏识，对教育者来讲就是对每个教育对象的永不放弃，让赏识成为一把打开希望之门的金钥匙。“没有什么比成功更能激起人的满足感和上进心。”贪玩、叛逆的学生常常因受到过多的批评、训斥，而感到在班级中抬不起头来，老是觉得 “生来不如人，学好不可能”的自卑心理。因此，教师要善于发扬其闪光点，引发其求知欲，促其上进。在教育该学生的过程中，当我发现他在纪律、学习等方面有所进步时，我都及时在班级里加以肯定，让他体会到成功的乐趣，并不断自我激励，自我前进。 学生甲是我曾经带过的一个学生，很不爱学习。一次我上课时候，讲了一道一题多解的简单问题，当时我在课上讲了自己的几种想法，课后他问我他有一种做法是不是正确，我看后解法虽然不是很好但的确是对的，第二天我在课上大加表扬他，并要求其他同学要向他学习这种精神，要善于不满足于老师提供的思路。后来在家长会上我也说了这个事情，并把他跟一个班级很优秀的学生类似的做法放在一起表扬，家长很高兴，他从此一改往日的学习态度，成绩大大进步。班主任老师的适时表扬是激发学生自信心、进取心、坚韧性的最好的催化剂，也许教师的表扬能让学生更好认识自己，发现自己，相信自己，从而找回自我。 三、用真情感化心灵 真情相待，不要“空洞说教”。每个学生都有自己的家庭背景和生活学习习惯，有喜、怒、哀、乐，有自己对周围的人和事的理解和判断，因此与学生交往时，要从他们学习和生活的每件实实在在的小事上去理解和关心，与学生真心实意地沟通，这样学生才容易接受、乐于接受。记得我曾经有个学生乙，他性格很孤僻，学习不认真，好多科任老师对他没有办法，记得有一次，他生病了，独自一人在寝室躺着，烧得很厉害，当我从他同寝室同学得知情况之后，我立即赶到他寝室，我问他为什么不告诉父母，他说不想让父母知道。我后来立即带他去医院看病，陪他打吊针的时候，我跟他聊了许久，突然他流出眼泪，我对他的关心慢慢让他开始向我敞开心扉。他说了很多自己内心的想法，我想教育的契机到了。在平等的对话中慢慢地给予引导。他接受我的想法。接着几天，我经常给他带药、问他身体好些没有，叮嘱他记得吃药等，这些细节让他感觉很温馨。往后的教育也就顺理成章了。 四、用耐心等待改变 要持之以恒，不要轻言放弃。学生只是十几岁的孩子，他们的情绪变化无常，行为反复。这些很正常，我们不能因为一两次工作没有成效，就放弃了对于一个孩子的教育，甚至妄下结论：这个孩子不行了，“逆子不可教也”。殊不知，我们的放弃，可能就毁掉了一个孩子的一生。我们的坚持，也可能挽救一个孩子。“精诚所至，金石为开”常常被用来赞扬那些做事情有毅力，持之以恒，直至成功的人。我觉得班主任的德育工作，也应该如此。班主任既要有慈母般的