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浅议素质教育在物理教学中作用【摘要】从物理学本身的特点看,物理学是研究自然界的物质结构以及物质最普遍、最基本的运动形式及其规律的科学,它的每一项成就都建立在唯物主义观点来指导教学。 【关键词】素质教育；物理；教学 【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0102-01 近年来,教育的改革和素质教育的不断深入,逐步在完善我国教育发展的根本任务,而教学的根本任务都是为尽快培养大批有理想、有道德、有文化、有头脑的开拓型人才。但必须要全体教师的适时引导、严格要求,从而使全体学生的素质教育与我国的教育发展同步发展。不过要想全面推进素质教育,大面积提高教学质量,还得靠任课老师在教学中努力挖掘物理教材中的素质教育因素,深入研究物理教学中的素质教育内容、实施素质教育的原则、途径和方法,在教学中灵活、自然的实施素质教育,用自己的优良作风长期的潜移默化。 1 实施素质教育的基本原则 1.1 渗透性原则。物理教学中的素质教育,必须采用渗透的方法,把知识的科学性与教育性、理论价值与素质教育价值有机地结合起来,在向学生传授知识的过程中适时、适度的进行渗透。 1.2 示范性原则。素质教育是包括学校教育、家庭教育,社会教育在内的环境、气氛和风气的潜在的教育因素,其中以教师的示范作用最有效。因此,教师必须养心修身。事实上,教师也只有在提高自身的政治和文化素质的基础上,才能有效的进行素质教育渗透。其实,既使学生的心灵、头脑是一块无字碑,这块碑上要刻上什么,也并不是由教师的主观愿望所决定的,只有当教师用纯洁、美好的思想以及对学生的关爱、平等的信任关系时,才能引起学生情感上的共鸣,才能达到素质教育的目的。 1.3 转化性原则。物理教师要善于把物理知识的教育价值转化为学生的品格结构,把道德认识转化为相应的行为习惯。 1.4 持久性原则。因为素质教育的功能需要教育的信息经过长时间的量的积累后,才能充分显示出来,又因为学生所学的物理知识可能遗忘,但学生在学习中形成的思想观念、行为品格等都可能长期保持下去。因此,物理教学中进行素质教育,要始终贯穿于每一堂课中。 2 物理教学中进行素质教育的可能性 从物理学本身的特点看,物理学是研究自然界的物质结构以及物质最普遍、最基本的运动形式及其规律的科学,它的每一项成就都建立在唯物主义观点来指导教学。如:熏陶学生用科学研究,帮助学生揭露物理现象和过程的本来面目,对他们深刻认识物理现象,正确、理解和运用物理概念、规律,将起到积极的促进和保证作用。 可见,无论从培养学生的目标,还是从学生的实际情况看,从学习物理学的需要看,在物理教学中进行素质教育是完全必要的,也是可能的。 3 教育改革,全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务,因而从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路。要全面推进素质教育,大面积提高教学质量,就必须做好差生的转化工作 3.1 对学生分析且进行分类,就实际情况而定,以下是差生存在的几种类型 （1）暂时困难型这类学生一般占差生的三分之一左右,他们各方面的能力均属中等水平,物理学习困难一般是非智力因素造成的。 （2）能力不足型这类学生占差生比例很小，他们的特点是:思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低，但学习习惯较好,意志较强,自我意识水平较高。 （3）动力不足型这类学生占总差生人数半数以上,他们的能力水平基本属中等或偏上,但学习习惯、意志等明显低于第二类学生,因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。 3.2 转化差生的措施：由于差生形成的原因是十分复杂的,因而我们就不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”,教学中应针对差生的特点进行帮助和教育,才有可能取得理想的转化效果。 （1）对暂时性困难的差生这类差生的能力及个性特征正常,其物理成绩差的原因主要是非智力因素造成的,即在课堂教学中意志力较差,不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动，由于这类差生较多,因此,教师在课外应增加对这类学生的感情投资,对他们学习上暂时出现的问题加以弥补,使其及时赶上全班同学，如果错失时机,会使他们在学习上“欠帐”越来越多,造成学习困难继续加重。 （2）对能力不足型的差生这类差生各方面能力相对较差,但意志力较强,学习勤奋是他们的特点,教师对这类学生不能视为包袱,对他们要适当地做一些课外辅导补救工作,帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍,其中包括利用数学方法处理物理问题方面的障碍,以及通过补实验或设计一些更生动形象的课外物理实验,让这类学生更具体,更深刻地理解物理概念和物理规律,并掌握物理习题解题技巧，让学生认识到自身的知识缺陷,采取相应措施进行补救，如及时补习好学习物理知识