浅议训练在学生形成良好习惯中作用及方法.docVIP

浅议训练在学生形成良好习惯中作用及方法我国著名教育家叶圣陶先生指出:“教育是什么?就是要养成良好的习惯。”著名教育家魏书生认为:“行为养成习惯,习惯形成品质,品质决定命运。”富有哲理的论断,不仅道出了教育的职能,而且诠释了习惯的重要作用。 良好的行为习惯是完美人生的基础。良好习惯是一种正面动力定型,是条件反射长期积累和强化的结果。小学生良好的习惯不可能是一朝一夕就能养成的,也不会自发地在小学生身上体现出来,它是经过后天各种教育环境的影响尤其是精心培养而形成的。 训练在形成良好习惯中起着非常重要的作用,没有训练就没有好习惯。强化训练对小学生来说尤为重要。因为一些大道理一时半会儿很难被他们理解,但是经过长期、反复的训练,随着年龄的增长,他们会体会到好习惯的益处,慢慢就理解了。这时的好习惯已成为他们的第二天性,会伴随他们受益终身。因此,严格要求,反复训练,是形成良好习惯最基本的方法。 为了增强训练效果,教师应该根据小学生的心理特点,按年段训练要求,把目标分成几个具体的小目标。通过这些生动活泼、喜闻乐见的形式,强化训练,将行为习惯的养成落到实处,呈阶梯式上升,有意识对学生进行反复训练,让学生在训练中不断进步,最后达到质的飞跃。让学生在潜移默化中内化为自己的行为,从而养成良好地的习惯: 1 分级训练,螺旋提高 好习惯的培养不是一朝一夕就能实现的,是需要反复训练和强化中有效培养的。在引导学生学习《小学生守则》和《小学行为规范》的基础上,统一制定学校各项规范的常规要求。在各个培养阶段,分年段、年级,制定训练任务及训练侧重点,并将学期训练目标和任务渗透到班级奋斗目标、班规等班级文化建设之中,采取由易到难,由低到高,不同年段各有侧重的螺旋式渐进培养,逐步培养。拟定的阶段目标特别要讲求“近”、“小”、“细”、“实”。“近”就是要接近孩子的习惯实际和年龄特点;“小”就是要求要低一点,以小见大,通过努力都能做到;“细”就是要求具体,有较强的操作性,便于强化训练;“实”就是目标要实在,指导性强。 2 激发兴趣,严训乐训 学生形成良好的行为习惯后是非常愉快的,可形成的过程却是一个“痛苦和枯燥”的过程,需要战胜许多困难,经过反复训练培养。尤其是对已有不良习惯的学生,要矫正过来就更需要有坚强的意志,不断地同坏习惯作斗争才能形成。所以,教师要及时给学生助力,在训练中强调“反复”、“严格”四个字,不怕麻烦,帮助学生形成良好习惯。如:学生集会站队,要求做到“快、静、齐”,要经过多次严格训练,反反复复、循环往复;再如:进行学生疏散演练训练中,多次反复强化训练之后,疏散速度逐步提升。1200多学生的疏散时间从最初的5分多钟到3分钟、2分钟1分20几秒,最快只有52秒。但是只是“严训”还不够,学生会产生逆反情绪和抵触心态,反而适得其反。培养儿童良好的学习习惯,应以学生为本,教师要思考训练中的技巧,巧妙激发学生的兴趣,把“苦练”变为“趣练”,“严训”变为“乐训”,以学生喜欢的各种形式、活动为载体,有效强化训练,改正不良习惯,促进良好习惯的形成。如:低中年级的学生年龄小,如果一味单调训练他们就烦了,因此在课前或课中适当的时间,老师在强化训练学生动作姿势中示范引导“谁能像我这样做”。同学们立刻学做,并说:“我就像您这样做。”反反复复经常不断,学生很有兴趣,效果非常好。 3 协同训练,持之以恒 课堂教学是学校教育的主要渠道。但因各学科的学科特点和教师性格的不同,往往在学生习惯培养和训练上存在着不少分歧,会使学生产生茫然,不知怎么办,影响训练效果,无助于学生良好习惯的形成。协同训练就是要求任课教师在注重各门学科要求的同时,无论是对于个别现象还是普遍现象,大家都要群策群力,依据学生年龄特点和学段要求,按照统一的课堂常规,在各学科教学中要求一致,结合自身学科教学,指导训练学生。学科教师之间互通情况、齐抓共管,使其养成良好的学习习惯。一种行为不断地出现,直到成为一种自然而然的、稳固的、连续的行为,就成了习惯。可见培养一个好习惯、改正一个不良习惯是艰难的,都不可能通过一次要求、一次谈话或几次训练就能立竿见影,而是在各种学习活动中不断训练强化后逐渐形成的。良好习惯的形成靠的是反复训练,靠的是顽强的毅力及持之以恒。 4 训练评比,激励内化 心理学研究证明:外因要靠内因起作用,内部动机比较持久,能使学习者有较大的主动性。然而,目前大部分学生的良好习惯动机处于被动状态,大多是为了不受老师批评和家长训斥而为之的。这种状况下,学生没有快乐,没有动力。学生的年龄特点也决定,他们缺乏定性,时间一长,特别是遇到困难、阻力的时候,部分孩子就会有反复。对于孩子而言,习惯的养成就是在同学的互评,老师、家长无数次的肯定、鼓励中得到强化的。因此,在习惯养成的反复训练中,应