浅议高中英语中体验式教学.docVIP

浅议高中英语中体验式教学摘 要: 新课程标准将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的培养作为教育目标，有非常重要的现实意义。体验式教学是符合新课程改革精神的一种有效的、具有可操作性的教学模式。本文立足于英语教学实践，重点阐述了体验式教学在英语教学中的实践策略及具体实践方法。 关键词: 新课程改革；体验式教学；教学模式；高中英语课堂教学 新课程改革强调要注重科学探究的教学，提倡交流与合作的学习，要求“教师要引导学生主动学习，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题【1】。”因此，笔者认为体验式教学作为一种新的教学方式，顺应了这一理念变化，它不仅对培养学生的创新精神和实践能力有积极的意义，而且对发展学生的情感、态度和价值观也有独特的作用。 一、体验式教学的内涵 体验式教学是一种“以学生为中心，以任务为基础，让学生通过具体体验来发现语言使用原则并能够应用到实际交流中【2】”的教学方法。其教学思想最早可以追溯到我国的孔子和古希腊时期的苏格拉底。 体验式教学就是要通过构建学习环境、强调学生的自主体验，教师能够帮助创设一种积极的认知情境，构造平等和融和的学习气氛，促使学习者运用自己的经验和已有的知识背景来获取新知，完成知识处理和转换并构建自己的知识结构【3】。 二、体验式英语教学的特点 传统的课堂教学是以教师、教材为中心, 运用“传授知识--接受知识”的教学模式，强调以教师为中心的知识灌输，忽视学生学习的主体地位，忽视学生的自主探究过程。 体验式教学理念下的英语学习就是学习者通过在真实或模拟英语学习环境中的具体活动，获得亲身语言体验和感受，并通过与其他学习者之间的交流和分享学习体验，进行反思、总结，最终再回到学习之中去【4】，同时在快乐的学习中实现成就体验。 鉴于此，在英语教学中，教师可采取体验式教学方法，关注学生的体验，为学生创造大量机会和情境让其更多地直接接触英语材料，使语言学习的过程转变成一种创造、运用语言的体验过程，使学生在互动中交流语言，在体验中生成知识，在体验中提高英语水平和语言运用能力。 三、体验式教学在课堂教学中的实施策略 1.创设英语情境，激发学生情感体验 苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。但是如果不给它提供食物(与事实和现象进行生动的接触，体验到认识的欢乐)，这种需要就会萎谢，而对知识的兴趣也就随之熄灭【5】。” 在教学中，教师要根据特定的教学内容和学生实际，恰当地运用实物、图片、音像和多媒体来创设贴近学生实际生活的情境，教师也可以利用真人真事形象教学。借助这些情境的直观性、形象性、生动性、趣味性对学生的感官产生强烈的刺激，引起学生的注意力及兴趣，使之进入所创设的情境氛围中，引起相同的情感体验。我国著名教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要学生“乐”而学之，就会主动地、自觉地参与到英语学习之中，“以身体之，以心验之”，从而激发学生的创造欲。 例如: 学习必修4 Unit 4 Body language时，我给学生播放一些有关中国、欧美国家和阿拉伯国家的生活习惯的录像资料，开阔了学生的视野，增加了学生的阅历，学生们通过再创情景，了解了学习身体语言的重要性，教学效果很好。 2. 引导学生投身实践，加深学习体验 新课标下的英语课堂教学“要改变传统的师生间、学生间单一的关系，形成师生互动、生生合作，学生主动参与，自主发展等新型学习方式，使学会变会学，做到学与思、思与行、行与创的统一”【6】。学习语言的最终目的是运用，英语是一门实践性很强的学科，在教学的过程中, 教师应当通过多种形式的体验活动，如话题讨论、英语演讲、小品表演、模拟课文情节、人物形象评析、英文电影、大自然奥秘探索等来创设丰富的生活情境，使学生成为剧中人，用自己的思维方式重新运用语言知识来表达个人的所见、所闻、所感、所悟。这种知识性和实践性相结合的训练，可以使新旧知识融汇贯通，知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高，从而获取将来走向社会所需要的应用能力。 例如；在学习必修5 Unit2 The United Kingdom后, 我根据学生对旅游感兴趣的共性,首先给学生展示了我国著名景区的实物照片，学生在惊叹祖国美丽、建筑宏伟的同时，积极地学习了目标词汇。然后，笔者把各个景区的地图展示在学生面前并给学生布置了一项任务: 以小组合作的形式, 全班组成若干个去各个景区的旅游团, 每个旅游团中由一学生