课题：数铣的基础知识（二）.DOC

课题：数铣的 科目： 教学对象： 课时： 提供者： 单位： 一、教学内容分析 二、教学目标知识1）知道数控铣床的加工原理。 2）熟悉数控铣床的加工流程 3）知道数控铣床的加工范围。：情感：通过，激发学生的学习 三、学习者特征分析 四、教学策略选择与设计 启发式教学 五、教学重点及难点 重点1、难点 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、组织教学（分钟） 起立后，坐下。 提醒全体学生，快速进入课程中。 二、分钟） 学生回答。（教师补充）。 复习巩固旧知。 引：播放两段铣床加工的视频，进入新课学习。 一是我国的普铣的加工，另一个是国 外较先进的数控加工中心。 师：看了上面两段视频，相信大家很 有触动。当前很多拥有前沿科技的欧 盟发达国家，限制高级技术及设备向 中国进口。所以，我们要抓住机会学 习，并要不断的自学习、自发展。落 后就要挨打！掌握好新科技、新技能， 为国家、也为自己，不断努力！ 学生在教师的引导及解说下，观察并思考。 通过两段视频集中学生注意，并通过国内与国外加工设备的对比，激发学生热爱科技，热爱祖国的热情。从而以良好状态投入学习。 三、 学生思考、讨论、回答： 数车=主轴主运动（工件转 动）+刀架（车刀）X、Z进 给运动。主运动与进给运动 均由系统可控的私服电机进 行程序控制。从而完成数控 自动加工。 通过回忆普车、数车车削原理，以往知识的迁移，有利于新课的学习！实现很好的过渡。 3、展示数控铣床结构简图，了解数 铣的加工原理。 师：按照数车加工原理的思路模式， 请同学想一想如何归纳数控铣的加 工原理？ 学生思考、讨论、回答： 铣削=主轴主运动（铣刀转 动）+工作台（工件）X、Y、 Z进给运动或主轴做Z向进。 主、进给运动均由系统可控 私服电机进行程序控制。从 而完成数控铣的自动加工。 通过图片的直观展示，及教师引导。有利于学生自己发现、归纳出数铣的加工原理。 充分体现了以学生为主体，教师为主导的良好课堂氛围。 通过教师引导学生思考、讨论，师生共同归纳： 数控铣加工的原理：数控铣就是将工作台（工件）的X、Y、Z向运 动，以及将主轴（铣刀）的主运动或Z向运动，由可受控的伺服电 机或步进电机，通过数控系统进行程序化控制。 4、进一步分析： 展示多自由度的铣床图片，结合多轴加工视频，数控铣增加了加工移动坐标轴的情况。 师：数控铣床按轴控制数如何分类？ 学生思考、讨论、回答。 （一般会说：2轴，3轴、4轴、5轴……） 通过多轴的数控铣床图片，使学生能举一反三，并将学到的知识灵活应用；由此，发挥了学生的主动性，教师的主导性，让学生自己探索出数控铣床的另一种分类：按轴控制数。 通过教师引导学生思考、讨论，师生共同归纳： 按轴控制数分类：两轴半、三轴、多轴控制数控铣床。 师：这个多自由度的数控铣床与开头视频中的加工中心的区别是是什么？（师提示：多了一个东西……） （加工中心与铣床主要是多了刀库，自动换刀功能。） （二）数铣加工流程： 1、展示数铣加工的流程简图。 2、教师结合数车加工引导学生思考数控铣的加工流程，并做对比讲解。 学生观察、思考、讨论。 学生对学习过的数控车的相关知识通过教师引导，迁移到本节课中，促进了新知识的教与学。 通过教师引导学生思考、讨论，师生共同归纳： 分析图纸→确定工艺（夹具、装夹方式、走刀路线、选刀）→编程→装毛坯→装刀→对刀→程序输入或调用→试加工→正式加工→检测→完成加工。 师：在数铣的加工过程中，不管是数控车还是数控铣。其实我们只需将其分为三部分： 一是：学习编程。主要是懂手工编程或会用一种CAD/CAM软件（CAXA）进行自动编程。 二是：数控机床的加工工艺即，夹具装夹方式、走刀路 线、选刀、选切削三要素等。 三是：数铣的操作技能。如开关机、对刀、自动加工等。 （三）数铣的加工范围： 展示关于数铣加工范畴的一组图片，教师引导学生思考、讨论、回答，总结。 学生观察、思考、讨论。 图片直观，一目了然。对于数铣的加工范围，很快有了了解，并且与生活现实挂钩。有助于学生获得学习动力。 通过教师引导学生思考，师生共同归纳： 数铣加工范围：主要加工由平面或曲面组成的工序多，且复杂的零件，如箱体零件、壳体、模具等等。 四、课堂小结：（5分钟） ppt展示及板书本堂课要点、关键字等。 学生回顾，请学生概述。 （教师补充） 总结有助于学生掌握要点，理顺思路。 加深知识印象。 五、课堂练习，布置作业： （5分钟） 1、翻到课后练习，请同学回答。 2、作业：课本后习题1、3题。 学生思考、回答。 作业有助于知识消化及巩固，检验课堂效果。 七、教学评价设计 主要检测内容 配分 学生自评 教师评价 数铣的