园林树木学教学改革的理论与实践.PDF

沈阳农业大学学报（社会科学版），２００8－09 ，10(5) ：585-587 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｈｅｎｙａｎｇ Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ （Social Sciences Edition），２００8－09 ，10(5) ：585-587 园林树木学教学改革的理论与实践 付晓云，周广柱，李智辉，年玉欣 （沈阳农业大学林学院，沈阳110161） 摘要：园林树木学课程是园林专业的主要专业基础课之一，具有时间性强、信息量大、实践性强等特点，针对其在以往教学中存在的 理论与实践脱节、教学内容重复、教学手段单一、实践教学环节薄弱等问题，提出了园林树木学课程加大总学时数并调整总论和各 论的课时比例和授课时间；合理分配教学内容并增加新内容；采用多媒体教学、现场教学与直观教学、讨论式教学等多种教学手段； 合理安排实践教学；用综合评定取代一次性考试等改革措施。 关键词：园林树木学；教学特点；理论教学；实践教学；教学改革 中图分类号：G642.4;S68文献标志码：A 文章编号：1008-9713（2008）05-0585-03 一、园林树木学的教学特点分析 [1] 园林树木学是园林专业的主要专业基础课之一 ，主要讲授园林树木生物学习性、生态学习性和园林树木 的栽培要点、繁殖方法等基本知识；介绍园林树木的分类及应用的基本理论和方法，使学生对园林树木美化环 境、改善环境、产业发展以及在森林与自然风景旅游中的作用有较为系统全面的了解。园林树木学与园林苗圃 学、园林树木栽培学密切相关［2］，彼此既有侧重，又有结合，与其他专业课程如园林规划设计、园林工程等也有 较为紧密的关系。该门课程的教学好坏直接影响到其后续课程的教学效果，因此该专业课在园林专业的整个 课程教学中占有十分重要的地位。分析园林树木学的教学特点以及以往教学中所存在的问题，对园林树木的 理论与实践教学改革有重要的理论价值和实践意义。 [3－5] 首先，园林树木是活的有机体，会随着季节、环境的变化而发生不同的变化 ，由此就决定了其理论知识 和实践技能的教学安排必须与这种动态变化相符合，因此园林树木学教学的时间性强。其次，园林树木学教学 内容繁多，涉及的专业面广，如植物学、植物生理学、土壤学、气象学、生态学等，因此教学信息量大，难点突出。 另外课程中树木种类繁多，形态特征差异甚微，分类与鉴别困难，仅凭课堂教学不能使学生掌握树种的识别、应 [6] 用技能，因此需要大量实践教学 。 二、园林树木学教学存在问题及分析 （一）理论教学与生产实践脱节，实践教学环节薄弱 [7] 理论教学大多是按照教材的排列顺序进行的教学，一般采取先理论学习，再集中进行实践的教学次序 。 这样讲理论时不能随机实习，错过了树木的各个物候阶段，使理论与实践脱节，造成学生对理论的掌握和对园 林树木认知的深度、广度及熟练程度不足。例如：北方地区连翘属属于早春开花树种，而在教材中属于后面的 内容，在理论教学时已错过了该树种的花期，学生不能进行实际观察，不便于学生了解掌握教师的讲授内容。 园林树木学是一门实践性很强的课程，但是由于受时间、地域、资金等条件限制，校外实习场所的开辟较少，而 校内实习基地建设还不能完全满足教学发展的需要。再加上园林专业学生数量比较多，实施起来确实存在一 定的困难。由于这一环节比较薄弱，学生的实际动手能力有待提高。 （二）教学内容重复，教学手段单一 园林专业各课程分段排列，自成体系，缺乏必要的沟通。园林树木学总论中关于大树移植、园林树木配置等 内容在园林树木栽培学、园林绿地规划等课程教学中有相关章节内容；各论中的一些教学内容如牡丹、杜鹃、铁 收稿日期：2008-02-20 基金项目：沈阳农业大学教学研究项目(2005-08) 作者简介：付晓云（1980-），女，沈阳农业大学助教，博士研究生，从事园林植物生理生态与栽培研究。 ·586·