迈向十二年国民基本教育新课程纲要：学生学习与学校本位课.PDF

邁向十二年國民基本教育新課程綱要：學生學習與學校本位課程發展 105 年度國教院研究合作學校 實踐經驗與反思- 屏東縣忠孝國民小學 1 前言 一、基本資料 屏東縣忠孝國小位於屏東市東北角的文教住宅區內，屬於中大型學校。學校西邊有千禧 公園、縣立文化處及圖書館，南邊有屏東大學-林森校區，往東進入長治鄉、往北進入九如鄉 屬於農村地區。在全國少子化的趨勢，本校開始逐年緩慢降低班級數近5 年學校人數如下表: ◎表1 本校101~105 學年度全校班級數及學生總數 學年度 101 102 103 104 105 總班級數 38 38 37 36 35 學生總數 1107 1033 991 952 925 ◎表2 本校105 學年度各年級班級數 年級 一 二 三 四 五 六 合計 班級數 5 6 6 6 6 6 35 二、發展願景或目標 (一)學校教育願景 學校願景，分為學生、教師、家長三方面，說明如表3 。 2 ◎表3 學校願景 類別 細 項 1.誠懇待人→真心付出、歡喜接受 2.實在做事→腳踏實地、認真負責 學生 3.用心學習→主動探索、積極研究 4.珍惜萬物→愛惜資源、尊重生命 1.愛心→愛護學生、視如己出 2.專業→正確理念、多元成長 教師 3.合作→積極參與、樂於分享 4.榜樣→以身作則、向上向善 家長 1.支持→提供資源、關懷師生 2.成長→親師共學、豐實知能 (二)學校教育目標 本校學校教育目標為：尊重關懷、樂觀進取、多元發展。對學生的願景方面，我們希望學生更 具體的能夠做到誠懇待人、實在做事、用心學習、珍惜萬物。這樣的理念恰與十二年國民基本教育 課程綱要總綱理念相契合。十二年國教本於全人教育的精神，以「自發」、「互動」、「共好」為 理念，強調學生是自動自發的學習者，引導學生開展與他人、社會、自然的互動，協助學生應用及 實踐所學。 (三)學校願景與十二年國教課程總綱之結合 3 執行情形 一、學校本位課程發展問題意識 本校98 學年度接受校務評鑑榮獲特優，四年後，本(103)學年度教育處又再度聘請專家到本校 進行評鑑。評鑑最重要的精神不是考核而是改善，蒞校評鑑的教授、校長們，對於本校許多方面表 現給予肯定，同時也點出少部分未做到完善的地方給予建議，其中一項是：「學校願景與校本課程 核心概念，需進一步釐清整合以建立學校特色」。果然，外部評鑑委員旁觀者清，協助本校看到問 題所在 （一）本校的學校教育目標是： 「尊重關懷、樂觀進取、多元發展」，對於學生的願景是：「誠懇待人、實在做事、用心學習、珍 惜萬物」，而經過教師討論及實踐發展出來的校本課程核心概念則是：「感恩、環保、創新」。這 三者之間的關聯性為何？我們好像一直都未深思與釐清。我們的學生對於感恩、環保的知識概念學 得不錯，也常有創新的想法與創作，但是學生做事的態度和自主學習的能力好像都不足。 （二）以閱讀作為實施校本課程的工具與策略 ： 本校的學生真的學會閱讀了嗎？是不是停留在走馬看花表層的閱讀？學生會運用閱讀理解策略深思 閱讀材料的內涵嗎？會以此能力觸類旁通閱讀其他資料(例如：報紙) ，建立自己的想法嗎？能夠把 自己的想法勇敢清楚的表達出來嗎？