八年级语文上册第五单元《听听听那冷雨》.ppt

听听那冷雨 余光中 教学目标： 读第一段思考：为什么 “躲过一阵潇潇 的冷雨，也躲不过整个雨季。连思想都 是潮润润的。”？ “想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，……这种感觉不知道是不是从安东尼奥尼那里来的。” 怎样理解？ 读第二段思考：“只是杏花春雨不再，牧 童遥指不再，剑门细雨渭城轻尘也都已 不再”表现了作者怎样的情感？ 第三段：“然则他日思夜梦的那片土地， ……京戏的锣鼓声中太白和东坡的韵里 运用什么修辞手法？表现作者什么感 情？ 第四段作者写了现实中的雨吗？提到汉字，有何用意？ 汉字已经是中国传统文化的象征。作者以对汉字的钟爱来倾注真切的赤子之情。 在第六段中，作者为什么提到美国落基山？ 用美国风景的干硬、色彩分明的感觉反衬出台湾“云气氤氲，雨气迷蒙”的情调。 第七段中作者说，大陆上听疏雨滴梧桐和骤雨打荷叶是一种“凄凉，凄清，凄楚”。岛上听雨则多了一层“凄迷”。该怎样理解？ “凄迷”有两层含义：a.景物凄凉而模糊 b.悲伤，惆怅 指作者因远离故土，家乡景象模糊。表现作者的怀乡之痛。 在第八段中，为什么提到王禹偁的竹楼听雨？ A.“据说住在竹楼上面，……咏诗，下棋，投壶，共鸣的效果都特别好。” 文人雅士的爱好，与雨交融写，突出了他们的雅兴。竹楼之雨也是古典和中国的。 从11、12段，作者两次讲到日式古屋听雨，听到的是同一种雨吗？ 不是。 前一种听到的是台风台雨，雷 雨，暴雨，西北雨，写到了凄凉的秋意， 听到这些的时候，作者那颗平静的心再也 无法宁静，只剩下了一份凄凉，惆怅，冷 湿的情怀。 后者从春雨绵绵，听到了秋雨潇潇，从 少年听到中年，雨是一种单调而耐听的音 乐，而且是回忆的音乐，于是自然地想到 了江南，想到了四川。 黑白的公寓时代， 瓦的音乐成了绝 响，树木消失了， 色彩单一了，情 韵没有了，只剩 下一张黑白的默 片。 如何理解“前尘隔海，古屋不再”这句话。 “前尘隔海”是因远离祖国而发出的悲叹； “古屋不再”是因时光不再而发出的叹息。 这是全文的感情基调。 因时光的流逝，连瓦屋听雨也成了历史， 其中对人世沧桑的感喟不言自伤。日式古屋 听雨的妙不可言，令人念起祖国江南雨声， 而台北突然进入了公寓时代，提醒作者时光 飞逝，雨中漫步的初恋时代已早已成为回忆。 雨中情思 作者在文中表现什么感情？ 思乡之情 对传统文化的深情依恋和赞美。 为什么用“冷”修饰雨？换成“寒”好不好？ 品 味 语 言 “情动于衷而言于外” —《毛诗》 （一）句式 （1）听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔那冷雨。 通感：就是在人们的审美活动中使各种审美 感官，如人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多 种感觉互相沟通，互相转化。 千片万片的瓦翩翩，美丽的灰蝴蝶 纷纷飞走，飞入历史的记忆。 ??????? 本文多处引用或化用古典诗词入文。有什么作用？谈谈你的理解。 语言特点 1、句式长短变化灵活多端。 2、大量叠音词的使用，增强了散文的 节奏和韵律，使描写十分细腻。 3、在修辞上，大量使用比喻、通感等 手法，恰当地烘托出思想情感。 4. 化用古典诗词，营造意境，增强文章 艺术底蕴 余光中用一场冷雨向我们展示了他内心凄凉 缠绵的思乡之情。他满怀的愁绪可曾勾起你的一丝 感伤呢？其实，人人心中都有冷雨，比如说，“故 国不堪回首月明中”是李煜心中的冷雨，表达了深 切的亡国之恨；“十年生死两茫茫”是苏轼心中的冷 雨，表达了他对妻子深深的悼念之情；而“凭谁 问，廉颇老矣，尚能饭否？”是辛弃疾心中的冷 雨，抒发的是他心中壮志难酬的悲愤之情。 那么，你心中的冷雨又是什么呢？请以“我心 中的冷雨”为话题写一段短文 。 文章运用古典诗文拓展了散文的思维空间。 例如“只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不 再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。” 作者将原汁原味的唐宋诗歌组接在一起， 引读者自然地进入古典的情境，而又从另一 扇现代情感的门庭里走了出来。古典诗词的 巧妙引用，既对文章的意境营造起到了画龙 点睛的作用，也增加了文章的艺术底蕴。 拓展练习 * 给我一瓢长江水啊长江水 酒一样的长江水 醉酒的滋味 是乡愁的滋味 给我一瓢长江水啊长江水 给我一张海棠红啊海棠红 血一样的海棠红 沸血的烧痛 是乡愁的烧痛 给我一张海棠红啊海棠红 　 给我一片雪花白啊雪花白 信一样的雪花白 家信的等待 是乡愁的等待 给我一片雪花白啊