职业技术教育杂志投稿实验任务引领式数控编程教学模式探讨.PDF

中国月期刊咨询网 职业技术教育杂志投稿实验任务引领式数控编程教学模式 探讨 很多高等院校都开设了数控机床专业，高等教育的根本任务是培养人才，提高人才培养质量是高等学校的重要使命。 很多教师也都对教学模式进行过研究和探讨，本文是一篇职业技术教育杂志投稿 的论文范文，主要论述了实验任务引领式数控编程教学模式探讨。 摘要：根据数控机床编程的特点，将任务引领式教学法应用于数控编程实验教学中，根据数控编程相关知识点，确定 数控编程实验项目及其实验任务，并进一步分析了实施流程和考核方法。提供了一种利用数控仿真软件进行数控编程 训练的方法。 关键词：任务引领教学法,数控编程,仿真软件,实验教学 人才培养的基础来源于课程建设，数控编程的课程特点决定了其教学模式的特殊性即理论与实践相结合。 任务引领式教学法是指教师在围绕某种工作场景，设计带有功能性目的的真实任务，以教学任务为中心，让学生在完 成任务的过程中学习专业知识，掌握专业技能，从而培养综合专业能力的教学模式。 近年来，为了提高教学质量，有关教学法的研究有很多。其中任务引领教学法在数控编程教学中得到了广泛应用。但 大多应用于数控加工实习、实训环节。关于数控编程实验教学的研究很少。 一、采用任务引领式数控编程教学的意义及其实施流程 数控编程实验教学是围绕数控编程能力培养，将数控编程技能和知识点设计在各个数控编程实验中，在进行数控编程 实验教学时，将每个实验作为任务布置给学生，使学生在实验过程中掌握数控编程知识点和编程技巧的一种教学方法 。实验通过数控仿真软件实现，以避免理论课结束后直接安排在昂贵的数控机床上进行实训而造成撞机和为了学生安 全。 数控编程是数控加工的需要，所以数控编程通常包含有试切削加工的内容。考虑到数控机床价格昂贵和学生初学阶段 直接上机练习的安全性等因素，借助现代教学手段即数控教学软件以实验的形式开展数控编程教学具有现实意义。而 将任务引领教学法应用到数控编程实验教学中有以下好处： 知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。构建主义学习理论 认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必 要的学习资料，通过意义建构方式获得的。如何引导学生自觉主动地投入学习，激发学生的学习热情、兴趣极为重要 。任务引领式实验教学法的开展，使学生在实验过程中，完成各自的实验任务，由被动地听课变为主动地学习，由被 动地接受知识变为主动地学习知识，钻研编程技巧，并运用知识、技巧完成实验任务、解决实际问题。激发和提高学 生的学习热情，培养学生自我学习能力，解决了教与学的矛盾，实现了“既授之以鱼，又授之以渔”的教学目的，有 利于提高教学效果。 任务引领式数控实验教学学生为主体，教师是主导，需要教师对学生提出的问题给予解答，要求教师有相关数控编程 实验的知识和数控仿真软件操作使用经验，需要任课教师充分做好准备工作，所以任务引领式数控实验教学有利于提 高教师自身素质。 数控编程就是编制零件数控加工程序，编程是一种技能。任务引领教学法是以工作任务为核心来训练技能并构建专业 知识的教学法。任务引领，以工作任务为中心引领知识、技能和态度，让学生在完成任务的过程中再学习相关理论知 识，发展学生的综合技能，数控编程教学正是以培养学生编程能力为课程目标的。 根据上述数控编程特点，在数控编程实验教学中应用任务引领教学法拟安排流程如下： 1.知识点、能力模块确定阶段 分析数控编程教学任务，明确知识点和能力结构，确定不同层次能力模块。 2.任务载体确定阶段 中国月期刊咨询网 根据不同层次能力模块，确定体现能力要素的数控编程任务载体――零件或零件图。 3.布置和接受任务阶段 按基础能力模块和特殊编程能力模块，以零件图为载体，将实验任务布置给学生。 4.任务实施阶段 学生接受实验任务，了解和分析任务，并完成任务; 5.成果验收阶段 提交程序及仿真加工产品，提交实验报告。 二、任务引领式数控编程实验教学中任务的确定 在“任务引领”教学中，“任务”的设置是最重要的，它将决定一节课学生是主动地学习还是被动地学习。任务的设 置首先要有综合性，使学生既能学到新知识和复习旧知识，还能锻炼学生综合运用知识的能力;其次要突出实践性， 任务必须通过实践来完成;然后任务要有吸引力，必须让学生感兴趣;最后设置任务要有创新性，需要考虑到留给学生 一定的创新空间，有利于培养学生的创新意识。 (一)数控实验