英语写作中的同伴反馈与教师反馈对比研究.PDF

山东外语教学 ２０１７年６月 第３８卷第３期 ＳｈａｎｄｏｎｇＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅＴｅａｃｈｉｎｇ Ｊｕｎ．２０１７Ｖｏｌ．３８Ｎｏ．３ ＤＯＩ：１０．１６４８２／ｊ．ｓｄｗｙ３７－１０２６．２０１７－０３－００６ 英语写作中的同伴反馈与教师反馈对比研究 张义芬 （武汉学院外语系，湖北 武汉　４３０２１２） ［摘要］　 本文探究同伴反馈和教师反馈的有效性，反馈对学生写作的历时影响，以及学生对同伴反馈、教师 反馈的认知的异同点。研究发现，充分训练后，同伴反馈的有效性与教师反馈相当；同伴反馈、教师反馈都促 进了学生内容、组织结构的进步；学生相信同伴、教师能提供充分、有效的反馈，并认为反馈促进了英语写作。 ［关键词］　 英语写作；同伴反馈；教师反馈；反馈效力；历时影响 ［中图分类号］　Ｈ３１９　　［文献标识码］　 Ａ　　　［文献编号］　 １００２２６４３（２０１７）０３００５２１０ ＡＣｏｍｐａｒａｔｉｖｅＳｔｕｄｙｏｎＰｅｅｒＦｅｅｄｂａｃｋａｎｄＴｅａｃｈｅｒＦｅｅｄｂａｃｋｉｎＥＦＬＷｒｉｔｉｎｇ ＺＨＡＮＧＹｉｆｅｎ （ＳｃｈｏｏｌｏｆＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅｓ，ＷｕｈａｎＣｏｌｌｅｇｅ，Ｗｕｈａｎ４３０２１２，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓｓｔｕｄｙｅｘｐｌｏｒｅｓｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓａｎｄｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｂｅｔｗｅｅｎｐｅｅｒｆｅｅｄｂａｃｋａｎｄｔｅａｃｈｅｒｆｅｅｄｂａｃｋｉｎ ｔｅｒｍｓｏｆｆｅｅｄｂａｃｋｅｆｆｉｃａｃｙ，ｔｈｅｉｒｌｏｎｇｉｔｕｄｉｎａｌｉｎｆｌｕｅｎｃｅｕｐｏｎｐａｒｔｉｃｉｐａｎｔｓ’Ｅｎｇｌｉｓｈｗｒｉｔｉｎｇａｎｄｐａｒｔｉｃｉｐａｎｔｓ’ ｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｏｆｐｅｅｒｆｅｅｄｂａｃｋａｎｄｔｅａｃｈｅｒｆｅｅｄｂａｃｋ．Ｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｆｉｎｄｉｎｇｓｉｎｄｉｃａｔｅｔｈａｔｇｉｖｅｎｓｕｆｆｉｃｉｅｎｔ ｔｒａｉｎｉｎｇ，ｐｅｅｒｆｅｅｄｂａｃｋａｎｄｔｅａｃｈｅｒｆｅｅｄｂａｃｋｐｒｏｖｅｔｏｂｅｓｉｍｉｌａｒｌｙｅｆｆｅｃｔｉｖｅ．Ｓｕｂｓｅｑｕｅｎｔｌｙ，ｂｏｔｈｐｅｅｒ ｆｅｅｄｂａｃｋａｎｄｔｅａｃｈｅｒｆｅｅｄｂａｃｋｃｏｎｔｒｉｂｕｔｅｔｏｐａｒｔｉｃｉｐａｎｔｓ’Ｅｎｇｌｉｓｈｗｒｉｔｉｎｇｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｉｎｄｉｍｅｎｓｉｏｎｓｏｆ ｃｏｎｔｅｎｔａｎｄｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎ．Ｕｌｔｉｍａｔｅｌｙ，ｐａｒｔｉｃｉｐａｎｔｓｔｒｕｓｔｔｈｅｉｒｐｅｅｒｏｒｔｅａｃｈｅｒｔｏｐｒｏｖｉｄｅｓｕｆｆｉｃｉｅｎｔａｎｄａｃｃｕ ｒａｔｅｆｅｅｄｂａｃｋ，ｗｈｉｃｈｇｒｅａｔｌｙｆａｃｉｌｉｔａｔｅｓｔｈｅｉｒＥＦＬ（ＥｎｇｌｉｓｈａｓａＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅ）ｗｒｉｔｉｎｇ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ＥＦＬｗｒｉｔｉｎｇ；ｐｅｅｒｆｅｅｄｂａｃｋ；ｔｅａｃｈｅｒｆｅｅｄｂａｃｋ；ｆｅｅｄｂａｃｋｅｆｆｉｃａｃｙ；ｌｏｎｇｉｔｕｄｉｎａｌｉｎｆｌｕｅｎｃｅ １．０引言 写作在英语教学中至关重要。为了提高写作水平，写作反馈无论是教师反馈、同伴反馈， 或是电脑反馈，成为了英语写作教学的关键（Ｆｅｒｒｉｓ，２０１３：３９）。获得写作反馈后，改写尤为重 要（杨敬请，１９９６）。虽然前人研究已证实教师反馈、同伴反馈的有效性，并探讨了学生对两种 反馈形态的不同看法，但是涉及教师反馈、同伴反馈组内历时对比的实证研究却较为罕见。本 研究尝试通过一学期的写作实验来探讨同伴反馈、教师反馈对研究生的英语写作的影响。 ２．０研究背景 从２０世纪５０年代以来，过程写作法逐渐应用于英语教学，教师不断鼓励学生开展多稿写 作，写作反馈成为英语教师和研究者关注的热点。然而，自Ｔｒｕｓｃｏｔｔ（１９９６，１９９９）与Ｆｅｒｒｉｓ（１９９９） 辩论，学术界对于写作反馈的目的、目标、时间、频率、数量、形式、焦点、反馈者乃至反馈的历时影 收稿日期：２０１７０１１５ 作者简介：张义芬（１９９０－），女，汉族，四川自贡人，文学硕士，助教。研究方向：英语教学理论与实践。 ５２ 张义芬　 英语写作中的同伴反馈与教师反馈对比研究