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英语写作中的同伴反馈与教师反馈对比研究
山东外语教学 2017年6月 第38卷第3期
ShandongForeignLanguageTeaching Jun.2017Vol.38No.3
DOI:10.16482/j.sdwy37-1026.2017-03-006
英语写作中的同伴反馈与教师反馈对比研究
张义芬
(武汉学院外语系,湖北 武汉 430212)
[摘要] 本文探究同伴反馈和教师反馈的有效性,反馈对学生写作的历时影响,以及学生对同伴反馈、教师
反馈的认知的异同点。研究发现,充分训练后,同伴反馈的有效性与教师反馈相当;同伴反馈、教师反馈都促
进了学生内容、组织结构的进步;学生相信同伴、教师能提供充分、有效的反馈,并认为反馈促进了英语写作。
[关键词] 英语写作;同伴反馈;教师反馈;反馈效力;历时影响
[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文献编号] 10022643(2017)03005210
AComparativeStudyonPeerFeedbackandTeacherFeedbackinEFLWriting
ZHANGYifen
(SchoolofForeignLanguages,WuhanCollege,Wuhan430212,China)
Abstract:Thisstudyexploressimilaritiesanddifferencesbetweenpeerfeedbackandteacherfeedbackin
termsoffeedbackefficacy,theirlongitudinalinfluenceuponparticipants’Englishwritingandparticipants’
perceptionofpeerfeedbackandteacherfeedback.Theresearchfindingsindicatethatgivensufficient
training,peerfeedbackandteacherfeedbackprovetobesimilarlyeffective.Subsequently,bothpeer
feedbackandteacherfeedbackcontributetoparticipants’Englishwritingimprovementindimensionsof
contentandorganization.Ultimately,participantstrusttheirpeerorteachertoprovidesufficientandaccu
ratefeedback,whichgreatlyfacilitatestheirEFL(EnglishasaForeignLanguage)writing.
Keywords:EFLwriting;peerfeedback;teacherfeedback;feedbackefficacy;longitudinalinfluence
1.0引言
写作在英语教学中至关重要。为了提高写作水平,写作反馈无论是教师反馈、同伴反馈,
或是电脑反馈,成为了英语写作教学的关键(Ferris,2013:39)。获得写作反馈后,改写尤为重
要(杨敬请,1996)。虽然前人研究已证实教师反馈、同伴反馈的有效性,并探讨了学生对两种
反馈形态的不同看法,但是涉及教师反馈、同伴反馈组内历时对比的实证研究却较为罕见。本
研究尝试通过一学期的写作实验来探讨同伴反馈、教师反馈对研究生的英语写作的影响。
2.0研究背景
从20世纪50年代以来,过程写作法逐渐应用于英语教学,教师不断鼓励学生开展多稿写
作,写作反馈成为英语教师和研究者关注的热点。然而,自Truscott(1996,1999)与Ferris(1999)
辩论,学术界对于写作反馈的目的、目标、时间、频率、数量、形式、焦点、反馈者乃至反馈的历时影
收稿日期:20170115
作者简介:张义芬(1990-),女,汉族,四川自贡人,文学硕士,助教。研究方向:英语教学理论与实践。
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张义芬 英语写作中的同伴反馈与教师反馈对比研究
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