体验式创业教育课程教学如何设计.PDFVIP

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体验式创业教育课程教学如何设计

中国月期刊咨询网 体验式创业教育课程教学如何设计 体验式教育是一种全新的培训和教育形式。它最早源自库尔特·汉恩的外展训练学校(Outward Bound),通过野外训练让参加者提升生存和人际能力,目前体验式教育正在我国中逐渐的推广起来。 国内有很多优秀的教育期刊比如《教育学报 》是一本教育理论性刊物。宣传国家教委有关基础教育改革与发展的方针、政策,交流各地的教学改革成果,研究中 小学学科教育的规律。 摘要:体验式互动学习是一种基于体验式学习理论、互动式课程教学理论的全新课程教学模式,本文主要围绕体验式 教育的缘起与内涵、互动式课程教学的内涵与原则为研究起点,针对创业教育课程中的创新思维训练知识点进行体验 式互动课程教学设计,以本知识点教学片断设计为例,建构创新思维体验互动式课程教学设计的模型,展示体验式互 动教学在高校创业教育课程教学中的实际运用。 关键词:体验式教育;互动式课程;创新思维训练 一、体验式教育的缘起与内涵 第一,体验式教育的缘起。体验教学的建立可以追溯到20世纪初(Knapp(1994年),并且与室外教育和源于杜威的进步 教育运动享有共同的哲学基础。KurtHahn进一步强调了个人体验的重要性,而且导致了户外锻炼活动和相似教育机构 的发展。杜威将研究聚焦在学生真实的学习生活,他反对传统的教学三中心,即中心为教师、中心为课堂、中心为教 材,提出了全新的教学三中心,即中心为学生、中心为活动、中心为经验。他将对社会的学习和适应视为儿童的真正 成长[1]。第二,体验式教育的内涵。美国社会心理学家大卫•库伯认为有效的学习应该是始于亲身体验,让学习者 通过亲身感受,并与学习伙伴进行交流与分享,然后通过反思总结并提升为理论或成果,最后将理论或成果投入到应 用实践。依据体验式学习模型,体验学习要经历四个循环往复的过程。其中,具体体验与抽象概括代表感知与领悟的 理解向度,反思观察与行动应用代表内涵与外延的转换向度。由于体验学习圈阐释了体验学习的过程及内在机制,体 验教学就应遵循学习模型的历程来设计与组织,这样才有助于达成有效学习。 二、互动课程教学 第一,互动式课程教学的内涵。按照新课程的理念,需要将传统的课堂教学进行结构性的变化,主要是将传统的灌输 式课堂变为学生更加易接受、易参与的互动式学习课堂。教学应发生在师生沟通与合作的基础之上。因此,要是传统 课堂教学真正“变”起来,就需要认真的探讨互动式课堂的内涵,并把握互动式课程教学的原则,根据实际情况设计 中国月期刊咨询网 科学有效的教学策略[2]。互动式课程教学是指在课程教学过程中,运用教学策略、教学方法、教学设计从而达到师 生交流与合作,将教学目标与教学内容隐于各教学互动环节的设计中,让学生能在做中学,在做中反思。第二,互动 式课程教学的主要设计原则。互动式课程教学开展过程中需要遵循一定的原则,才能保证课堂教学的顺利有效进行。 互动式课程教学设计的主要原则包括师生平等原则、学生主体原则、因材施教原则、自主探究原则。其一,师生平等 原则,该原则是指在互动课程教学过程中师生处于平等地位,通过具体的课堂教学设计实现真正的师生平等关系;其 二,学生主体原则,在互动教学开展的过程中,学生始终为教学活动的主体,主体意识的培养也是该课堂教学模式的 目标之一。围绕为学生提供学习活动的载体和体验,使学生成为课堂的主人翁;其三,因材施教原则,每个学生都存 在包含遗传、环境、自我认知等方面的具体差异,开展互动式教学的过程中应充分尊重学生的个体差异,量身打造适 合学生具体生情的互动方式;其四,自主探究原则,互动式课堂的教学过程中,注重学生自主探究的过程和自主探究 能力的培养。在课堂互动中教师应注重对学生的启发,引导学生以问题为导向,以解决问题的路径探究为方法,培养 学生的研究能力与个人能力的提升[3]。 三、创新思维训练 第一,创新思维训练的内涵。创新思维是人类思维的一种高级形态,是人们在一定知识、经验和智力基础上,为解决 某种问题,运用逻辑思维和非逻辑思维,突破旧的思维模式,以新的思考方式产生新设想并获得成功实施的思维系统 。创新思维具有独创性、超越性、灵活性、风险性、综合性特征。第二,体验式互动课堂在创新思维训练中的实现路 径。传统的课堂教学模式,容易走入灌输式教育的误区,正是由于这样的原因,在此类课程教学中激发学生的自主学 习意识和培养自主探究意识就更加重要。在体验式互助课堂中,如何让学生在具体体验中总结反思并运用到具体

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