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党员青年教师手拉手学科带头人示范引领
党员、青年教师手拉手 学科带头人示范引领
打造华夏教师专业发展共同体
各级学科带头人发挥示范引领、辐射作用,与青年教师、党员深度合作,建立华夏小学教师学习与发展共同体,通过校内专业阅读、专业写作、课堂观察、课例研修活动,磨练自己,共同打造德才兼备、作用显著的华夏名教师队伍。
华夏小学的发展呼唤名教师的涌现
华夏小学成立以来,抓队伍稳定,教育教学秩序的稳定以及通过检查验收方面做了大量的工作。这是当时学校发展的必然要求,是必须完成的硬任务。
我校骨干队伍教师现状: 名师不多,知名度不大。
我校青年教师队伍现状
我校部分青年教师专业进取精神不强,安于现状; 56% 的教师专业发展目标模糊,没有明确的目标,工作只求尽到责任;更有63%的老师三年来无论是教育教学还是科研论文均无受表彰的业绩。
这和我们面向全区青年教师的调查数据有差距,全区数据是:42.9%的教师希望成为骨干,33.9%的教师期待成为专家。
同伴互助是教师专业发展的必然
1、经验+反思=教师成长
2、校本教研的核心要素:专业引领 同伴互助 自我反思
3、教育新实验:专业阅读、专业写作、专业发展共同体
三、专业发展共同体的任务
课题研究,读书交流,课堂观察、课例研究、教师发展论坛
我校的共同体,教师做什么?
1、我校与教科室共建小语阅读教学研究共同体,并申请在华夏建基地学校 ,主旨,以科研课课题课为载体,开展阅读教学研究。
小语阅读教学的研究时间三至五年,第一年,我们开展小语阅读教学研究,第二年推进小学数学、英语的教学研究。每学期都将有一个主题,这个主题由在坐的教师确定。我们要做课题研究了,研究什么?就研究我们课堂教学中的问题。强调问题意识,每个人回去认真反思自己的教学,提出一个问题。
2、与以往听课评课不同,过去听评课,拿着一份评课表,从目标到效果,从教师到学生,从媒体到教学思想,面面俱到。而我们将开展的研究,从一个细微角度,如,课堂提问、教师倾听、学生的参与、甚至是教师的课上巡回路线,设计课堂观察的量表,进行科学的观课、评课。
由此,可以看出,教师首先要学习,学习的效果如何最大化?“输出”,因此,我们要开展读书交流活动。
3、半学期,我们要求党员做8节课,下学期共同体全员做课,教师做课后,要认真进行教学反思并汇报自己的反思。
小结,我们的任务,学习、读书交流、课例研究、教学反思、教学展示、反思汇报。
一句话,学校为大家搭建舞台,请你来登台表演。希望大家争当主角,今天在华夏的舞台上唱主角,明天就能登上更大的舞台。
四、活动时间
(一) 每周二下午
(二)时间入格
第7周项目启动。作业,每人反思教学中的问题。
第8周完成课堂观察理论学习(看录像),会后每位教师上报问题,校领导、科研校长、教务处主任、学科带头人整理成几个研究的主题,组织做好教师分工,着手开展工作;周五上报本学期作课(课例研究)教师名单、主题、时间。
第10周完成课堂观察理论学习(看录像)。
第10-12周,做课,学科组长、学科带头人组织学科教师对示范课进行课堂观察与课例研究。
期间,根据具体情况,邀请我区年轻的特级教师(李卫东、或马向东)来校讲座。
第13周,面向全校教师,开展华夏讲堂活动。由本学期做课教师代表汇报教学反思。
第14周,全校老师共同学习,收看《信息技术与教师专业发展》录像。
第15周,全校老师共同学习,收看《信息技术与教师专业发展》录像。
第16周,青年教师代表面向全校教师汇报读书心得。主题《总有一本书让我们飞翔》
第17周,总结,布置下学期工作。
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