党员青年教师手拉手学科带头人示范引领.docVIP

党员、青年教师手拉手 学科带头人示范引领 打造华夏教师专业发展共同体 各级学科带头人发挥示范引领、辐射作用，与青年教师、党员深度合作，建立华夏小学教师学习与发展共同体，通过校内专业阅读、专业写作、课堂观察、课例研修活动，磨练自己，共同打造德才兼备、作用显著的华夏名教师队伍。 华夏小学的发展呼唤名教师的涌现 华夏小学成立以来,抓队伍稳定,教育教学秩序的稳定以及通过检查验收方面做了大量的工作。这是当时学校发展的必然要求,是必须完成的硬任务。 我校骨干队伍教师现状: 名师不多，知名度不大。 我校青年教师队伍现状 我校部分青年教师专业进取精神不强，安于现状； 56% 的教师专业发展目标模糊，没有明确的目标，工作只求尽到责任；更有63%的老师三年来无论是教育教学还是科研论文均无受表彰的业绩。 这和我们面向全区青年教师的调查数据有差距，全区数据是：42.9%的教师希望成为骨干，33.9%的教师期待成为专家。 同伴互助是教师专业发展的必然 1、经验+反思=教师成长 2、校本教研的核心要素：专业引领 同伴互助 自我反思 3、教育新实验：专业阅读、专业写作、专业发展共同体 三、专业发展共同体的任务 课题研究，读书交流，课堂观察、课例研究、教师发展论坛 我校的共同体，教师做什么？ 1、我校与教科室共建小语阅读教学研究共同体，并申请在华夏建基地学校 ，主旨，以科研课课题课为载体，开展阅读教学研究。 小语阅读教学的研究时间三至五年，第一年，我们开展小语阅读教学研究，第二年推进小学数学、英语的教学研究。每学期都将有一个主题，这个主题由在坐的教师确定。我们要做课题研究了，研究什么？就研究我们课堂教学中的问题。强调问题意识，每个人回去认真反思自己的教学，提出一个问题。 2、与以往听课评课不同，过去听评课，拿着一份评课表，从目标到效果，从教师到学生，从媒体到教学思想，面面俱到。而我们将开展的研究，从一个细微角度，如，课堂提问、教师倾听、学生的参与、甚至是教师的课上巡回路线，设计课堂观察的量表，进行科学的观课、评课。 由此，可以看出，教师首先要学习，学习的效果如何最大化？“输出”，因此，我们要开展读书交流活动。 3、半学期，我们要求党员做8节课，下学期共同体全员做课，教师做课后，要认真进行教学反思并汇报自己的反思。 小结，我们的任务，学习、读书交流、课例研究、教学反思、教学展示、反思汇报。 一句话，学校为大家搭建舞台，请你来登台表演。希望大家争当主角，今天在华夏的舞台上唱主角，明天就能登上更大的舞台。 四、活动时间 （一） 每周二下午 （二）时间入格 第7周项目启动。作业，每人反思教学中的问题。 第8周完成课堂观察理论学习（看录像），会后每位教师上报问题，校领导、科研校长、教务处主任、学科带头人整理成几个研究的主题，组织做好教师分工，着手开展工作；周五上报本学期作课（课例研究）教师名单、主题、时间。 第10周完成课堂观察理论学习（看录像）。 第10-12周，做课，学科组长、学科带头人组织学科教师对示范课进行课堂观察与课例研究。 期间，根据具体情况，邀请我区年轻的特级教师（李卫东、或马向东）来校讲座。 第13周，面向全校教师，开展华夏讲堂活动。由本学期做课教师代表汇报教学反思。 第14周，全校老师共同学习，收看《信息技术与教师专业发展》录像。 第15周，全校老师共同学习，收看《信息技术与教师专业发展》录像。 第16周，青年教师代表面向全校教师汇报读书心得。主题《总有一本书让我们飞翔》 第17周，总结，布置下学期工作。