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* 借助等效方法 , 培养学生能力 北京市八一中学 杨清源 本文发表于 2008年7月 《物理通报》第7期第P21-23 一、问题的提出 二、等效方法的实质 三、等效方法的实例 四、小结 交流汇报内容 随着课程改革的逐步深入，培养学生能力成为教师的最主要任务之一，这就需要教师教给学生更多的解决问题的方式方法，对学生进行思维训练，而不仅仅是知识。 一、问题的提出 中学物理是以实验为基础的自然学科，在中学物理教育教学中应该注意渗透方法教育。物理学研究中常用的方法有很多，如分析与综合，归纳与演绎，类比，等效代替等等。 1、课改背景 2、学科特点 在中学物理学习中，有很多情况可以采用等效方法来解决问题。采用等效方法解决问题，不仅可以使问题变得更加简单、方便，提高效率和正确率，可以使学生临危不惧，灵活多变，思维敏捷，还可以培养学生的创新能力和创造能力，这不正好是我们教育所需要的吗？ 3、培养能力 其一、两个不同的物理过程在某一方面有共同性或相同结果，在解决其中一物理过程的某个方面的问题时，就可以用另一物理过程代替它，从而获得较为简便的解决方法。 其二、我们平时常说的“相当于”，指人为地选择较为简便的处理方法去处理一些物理过程，以获得某方面相同的结果，但并不涉及物理过程的物理实质。 当然，我们所说的等效，只是某一意义上的等效，效果相当而已，并不是这两个过程全部都一样。 二、等效方法的实质 A B 图1 一、等效方法在牛顿定律中的应用 例：如图1，质量为mA的物体A被一根轻弹簧挂在天花板上，A下面再用绳子挂着质量为mB的物体B，系统处于静止状态，今剪断AB之间的绳子，则剪断绳子的瞬间，A物体的加速度大小和方向如何？ 三、等效方法的实例 分析：由题意知，绳断后瞬间A的合力等于弹簧弹力减去A的重力，而求弹簧弹力还须分析绳断之前AB系统的受力情况或者分别分析A、B的受力情况。 另解：绳断前后瞬间A所受的重力和弹簧弹力不变，而变化的只是拉A的绳子拉力，由绳断前的mBg变为0，即相当于A只是少了一个拉力而已，所以A的合力也就由断前的0变为mBg，且方向向上。 A B 图1 答:绳断后瞬间，A的加速度方向向上； 大小a=mBg/mA 说明：虽然此题不难，但解题中的等效方法值得回味。 A B C 图2 引申：如图2，小球C用弹簧AC和细绳BC悬挂在空中处于静止状态，其中细绳水平，当剪断细绳BC瞬间，球C的加速度方向如何？（答：水平向左） l O θ E O′ A mg qE F合 θ x 引申：粒子在复合场中的受力分析 二、等效方法在运动学中的应用 L Y l v0 O A 图3 例：如图3，水平放置的平行金属板的板长l=4cm，板间匀强电场的场强大小E=104N/C，一束电子以初速度v0=2*107m/s垂直电场进入板间，从板的中间到竖立的荧光屏的距离L=20cm，求电子打在荧光屏上的光点A的偏转距离Y。 分析：可将电子的运动分为两个阶段，一是电场内的偏转，设偏转距离为y，二是电场外的匀速直线运动，根据运动的合成与分解求出其偏转距离y’，则总偏转距离为Y=y+y’。 L Y l/2 O A 图4 y 另解：利用“电子离开电场时好象是从金属板间的l/2处沿直线飞出似的”这个结论。 如图4，由相似三角形得 Y:y = L:l/2 即 Y=2Ly/l 其中 y=0.5at2=qEl2/(2mv02) 所以 Y=qLlE/(mv02)=0.0352m =3.52cm 即为所求。 L Y l/2 O A 图4 y 说明：此题求解中，将曲线运动等效为直线运动，大大降低了问题的难度，提高了效率。下题如果采用逆向思维将匀减速等效为反向匀加速，则比常规方法简单很多。 引申：一汽车遇红灯以某初速度做匀减速直线运动，经过4秒汽车前进8米恰好停止运动，求汽车的加速度大小（答：a=1m/s2） R1 Er R2 图5 三、等效方法在稳恒电路中的应用 R1 Er R2 E’ r’ 图6 例：如图5，电源电动势E=12V，内阻r=4欧，定值电阻R1=2欧，问可变电阻R2为多少时R2上消耗的电功率最大？最大多少？ 分析：R2变化时，R2上的电流I=E/（R1+R2+r）也相应变化，其消耗的电功率P=I2R2怎样变化，不能立即判断出来，还需要复杂的计算才能得出结论。 另解：我们如果把R1和电源合到一起作为等效电源，如图6所示，则R2就是等效电源的外电阻。等效电源内电阻r′=R1+r，电动势E‘=E。因为我们知道，当电源的外电阻等于电源内电阻时，电源的输出功率最大。 R1 Er R2 E’ r’ 图6 当R2=r’=R1+r=6欧 时，等效电源的输出功率最大，即R2上消耗的功率最大，最大为 Pmax=E’2