心理实验设计和统计3-3.ppt

第二章 心理实验中的变量;第一节 自变量和因变量;3、自变量的种类;4、自变量的有效和无效;5、自变量的量化;例子：;心理量表的优点;6、复合自变量;使用复合自变量的实验其目的并不是要鉴别出哪一个自变量影响实验结果，而是考虑实际的应用，因此这类实验不能做出分析性的结论，即将实验结果简单地归之于复合自变量中的一个或几个。;三、因变量;2、因变量的量化;量化中的问题： （1）程度的界限划分。 （2）事先制定划分规则。 例4、两种情形下要被试删除特定字母“T” 、“K” QWERTPOUKBCGKOYXT… FNHNTHFNKFHNKHNFT… 我们给被试3分钟时间看被试在两种情况下遗漏字母的情况是否有差异，结果发现两种情况下遗漏的T、K数目没有差异。在这里我们对因变量的量化有没有问题？;如果实验条件的不同会使我们所关心的特定时间发生的机会不同时，则所得到数据必须换算以便把发生机会的差异考虑在内。;3、因变量的信度;4、因变量的效度;5、因变量的敏感性;6、多重因变量;因变量选择的标准：;四、额外变量和自变量混淆;2、案例;例1：;例2：;两条关于易发生混淆的或然率规则： ;例3：;例4：;五、心理教育研究中自变量混淆的情形;2、研究者和研究设计误差;（3）同时期历史效应和地区历史效应。 同时期历史效应：指某一非实验因素影响在更大范围内影响到实验组。 ? 地区历史效应：指某一非实验因素影响到一个实验组而没有影响到其他实验组。;第二节 无关变量及其控制;如果以数学方程式来表示因变量和自变量以及无关变量之间的关系，就是： ? DV=f(IV,EV1,EV2,EVn) 因变量=f(自变量，无关变量1，无关变量2，,无关变量n) 例如，研究智力与短时记忆的关系，可以用公式：STM=f(IQ) 表示。但是，除了智力之外，短时记忆还会受到被试年龄，性别，教育程度，环境因素等无关变量的影响。 ?STM=f(IQ, EV1, EV2, EV3, EVn) ;对任何一项实验来说，需要控制的变量是极多的，比实验中我们能控制的多得多，但是，只要我们把足以影响因变量的一些主要因素控制住，实验的结果就是可靠的。我们怎样决定哪些因素必须控制呢？这要求我们参照他人的研究以及我们的实验经验。 ;2、控制无关变量的方法;（2）恒常法;（3）平衡法 ;先把12名男性被试随机分为两组，再把8名女性被试随机分到两个组中，这样，在每一组内性别都有变化，这种变化有可能对因变量产生影响，但是由于性别因素对两个组的影响效应都是一样的，因此这种作用就被平衡了。 平衡与恒常控制手段不同。采用恒常法，无关变量在组内以及组间皆无变化；采用平衡控制手段时，无关变量在组内是有变化的，但是变化所产生的作用在各组之间是相等的。 ;设计控制组来平衡无关变量对因变量的影响 ;例如：研究接受持枪稳定性训练对射击准确性的作用。 实验组被试在接受训练之前先射击50发，之后进行训练，再测验50发。结果如下表： 是否可以认为训练导致了成绩的提高？;解释：可能有其他因素：先射的50发；两周的时间间隔；或者其他一些可能无法了解的因素。 为了排除其他因素的影响，必须采用控制无关变量的平衡手段。设计种种控制组来达到消除无关变量的影响。例如，为了消除时间和练习这两个主要无关变量的影响，我们可以设计两个控制组。 ;被试 ;实验组和控制一组：如果X明显小于24，认为训练有效。如果X不显著小于24，则训练无效。 控制一和控制二组：如果X显著大于Y，说明练习有效果，如果无差异，说明练习并不起作用。 ;（4）抵消平衡法;例如：研究对红绿两种色光的反应时是否长短不一的问题。 未抵消的设计：让一组被试先接受10次红光刺激，再接受10次绿光刺激。得到对红光反应快，能否得出结论认为被试对红光反应快？ 设计问题：实验刺激的先后顺序是一个潜在的无关变量。;抵消的设计：一半被试先接受红，再接受绿；而另一半被试相反，先接受绿，再接受红。 ;问题：如果是测量红、绿、黄三种色光的反应时怎么设计？ ;抵消平衡是研究者因采用重复测验的实验策略所应用的控制无关变量的办法。由于是重复测量，因此顺序因素是一个重要的无关变量，由此会导致许多其他因素（如疲劳，练习，迁移：先前作业对后来作业的影响，可能是正的，也可能是负的）影响实验结果。 注意：抵消平衡与平衡的区别：抵消平衡用于重复测量的实验设计，平衡用于被试只接受一次测量的设计。;（5）随机化法 ;随机化控制的假设：如果我们从总体中运用随机抽样的手段抽取被试，然后又用随机的办法将被试分为实验以及控制两组。按照随机取样的统计理论，我们可以假定：第一，每组样本都具有代表性，它们具有代表总体的种种特性；第二，每组样本的各种特性，包括无关变量在内，都是相等的。实验、控制两组在实验中，除接受的自变量处理不同之外