快速和缓慢的课程计划.docVIP

第二章 第三节 快与慢 教案 一、教学目标 知识与技能 理解速度的概念，能用速度描述物体的运动． 2．了解测量速度的方法，能用速度公式进行简单的计算． 3．知道匀速直线运动和变速直线运动的特征． 过程与方法 1．会用实验的方法科学地判断一个直线运动的物体是处于匀速运动状态，还是变速直线运动状态。 2．通过科学探究活动，掌握比较物体运动快慢的两种方法。 情感、态度与价值观 感受解决问题的喜悦，培养与他人合作的精神。 教学重难点 重点：速度及其单位 难点：匀速直线运动的速度和变速直线运动速度的区别 三、课时安排 1课时 四、教与学互动设计 （一）创设情景，导入新课 1．教师提问：步行的人、骑自行车的人、汽车都在笔直的马路上运动，它们的运动有什么不同？（运动的快慢不同） 讨论：火车30分钟行驶了20千米，汽车5分钟行驶了3千米。火车和汽车哪个运动得快？（让学生通过计算回答。） 2．我们都知道人在走路时慢，奔跑时快，而汽车行驶更快，说明物体的运动有个快慢问题。在实际生活中就存在一个如何比较快慢的问题，而这节课我们就来学习和研究这个问题。 （二）新课教学及师生互动 一、怎样比较物体运动的快慢 1．比较物体运动快慢的方法 举例：在学校田径运动会上百米赛跑正在进行，谁能获得冠军，观众正在试目以待。 老师提问：如果你们是观众，用眼睛看，谁运动得快? 学生甲：跑在前面的人运动得快。 老师提问：作为裁判员，你认为谁运动得快? 学生乙：最早到达终点的人运动得快。 老师小结：观众和裁判员判断谁快谁慢所用的方法是不同的。观众看谁跑在前面是用“相同时间，看谁跑的远”的方法。裁判员看谁先到达终点是用“相同距离，看谁先到达终点”的方法。 速度 物理学中比较运动快慢则采用观众的方法并引进“速度”这个物理量来比较物体运动的快慢。下面我们来认识速度。 举例：甲同学跑48 m用了8 s，每秒钟通过的路程是6 m，而乙同学跑50m用了10s，每秒钟通过的路程是5 m。 老师提问：甲和乙两同学谁运动得快?为什么? 学生丙：甲同学快，在相同时间里甲同学通过的路程比乙同学大。 老师小结：这一秒钟可叫单位时间，在这样的单位时间内通过的路程越长，运动越快。 速度是用来描述物体运动快慢的物理量。 速度的定义 物体在单位时问内通过的路程的多少叫做速度。 根据速度的定义可得出速度的计算公式，速度等于物体通过的路程与所用时间的比值。用s表示路程，用t表示时间，用v表示速度，则速度公式为v=s/t 速度的单位 点拨：速度的单位是由长度单位和时间单位组合而成的。 国际单位：米／秒，读作“米每秒”，可用符号“m／s”或“m·s－1 ”表示。 常用单位：千米／时，读作“千米每时”，用符号“km／h”或“km·h－1 ”表示。 【例l】你的同学跑100 m用了17 s，而你用25 s跑了165 m。你的同学和你谁跑得快呢? 答案：你比你的同学跑得快。（将计算过程详细写在板书上） 【例2】一列火车长250 m，它以108 km／h的速度通过长2．45 km的大桥，问火车全部通过大桥所需的时间是多少? 已知：v＝108 km／h=30 m／s，s=2450m+250m=2700m 求：t 解：t=s/v=90s 答：火车全部通过大桥所需的时间是90 s。 通过这道题目让学生掌握:常用单位km／h与国际单位m／s之间的换算关系。 测量速度的方法 点拨： (1)通过测量物体运动所经过路程的长度、时间，然后应用速度公式为v=s/t计算物体的速度。 (2)利用超声波测速仪可以直接测量速度 二、匀速直线运动 1．阅读课本：计算小汽车在平直公路上行驶的速度 通过计算小汽车的速度，知道小汽车在这三段路程中的速度是不变的。 2．定义：物体运动速度保持不变的直线运动叫做匀速直线运动 特点：运动沿单一直线进行，速度大小恒定不变 注意：匀速直线运动是理想的情况，自然界中严格地作匀速直线运动的物体是不存在的。 三、变速直线运动 1．阅读课本：计算天鹅在空中沿直线飞翔的速度 通过计算可知，天鹅在飞行中速度越来越快，在各段中，它的运动速度是变化的。 2．定义：速度变化的直线运动称为变速直线运动。 特点：运动沿直线进行，速度大小变化。 3．平均速度 说明：由速度公式计算出的就是运动的物体通过这段路程的平均速度。 拓展：下面是人和一些物体运动的大致平均速度 人步行：1.2 m／s 自行车：5 m／s 火车：28 m／s 客机：250 m／s 子弹：900 m／s 光：3×108 m／s 【例3】一辆轿车在水平路面上匀速直线行驶，轿车上的速度表显示