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教学设计 教学设计 小鹿的玫瑰花 龙扬镇杨集小学教师：刘娟 《小鹿的玫瑰花》的教学设计 教材分析 这是一篇引人深思的童话故事，在这则故事里，它传递出“能够为他人带来快乐，自己也会快乐的思想”。这则美丽的故事，主要讲述在美好的春光里，小鹿栽了一丛玫瑰，从他“常常去松土，浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，它种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数话骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。可是，就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好了以后，玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，但在听了黄莺和微风对他们说玫瑰花给他们带来了快乐以后，高兴地说：“看来你的玫瑰没有白栽”。这是全文的结尾，而恰恰是这句话，最能引起学生的思考与感悟。 学情分析 二年级下学期是小学基地低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学习后，在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础，所以在学习这篇童话时，学生把课文读通顺、读正确难度不大,但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应注意引导学生从理解“白栽”入手，寻找小鹿的玫瑰花没有白栽的原因；还要让学生分角色朗读，引导他们在扮演角色的语言、动作和表情来感悟文章内容的深刻含义。 教学目标： 1、会认8个字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣。2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 重点难点 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：分角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟 教学准备：投影仪、生字卡片、玫瑰花课时安排：两课时 第 一 课 时 学习目标:　　1、会认“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字.　　2、个性化阅读课文,理解文意:能够给别人快乐,自己也快乐. 学习重难点：　　指导朗读、阅读理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 一、导入 你们看,这是什么?(玫瑰花)喜欢它吗?请你闻一闻,感觉怎么样?（很香）有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧！　　二、范读欣赏,整体感知. 播放课件,配上课文朗读,学生欣赏,整体感知.　　三、识字:指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字.　　1、学生自由读课文,初步识字.　　多么有意思的课文呀,咱们快快拿起书来读读这个故事,读的时候注意不加字,不掉字,读准字音.　　2、认读生字。 你们读的可真认真。现在,老师要考考你们,看谁是识字大王。 （1）、出示折叠词卡“骨”指读，“花骨朵”指读，什么是花骨朵呢？（出示图片）  （2）、出示“瘸、拐”，找找它们在哪个词中，表演读。  （3）、出示“终于”、“惋惜”、“黄莺”，带句子读，并再说几句话。　　　　 四、个性化阅读课文，理解课文，指导朗读。 １、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑。 （过渡：你们读得可真好！小鹿哥俩听了可高兴啦！瞧：他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢？请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。） ２、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑。 Ａ、自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？（“白栽”是什么意思？为什么鹿弟弟开始说白栽了，后来却又说没有白栽呢？）　　Ｂ、师例举“白洗、白买”，从而理解“白栽”。　　３、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了。　　小鹿是怎样种玫瑰的呢？（读１—２自然段）　　Ｃ、教师引导读第３自然段：　　师过渡，读第３自然段：“花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。”此时，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？教师引读：“一天，一周，一个月……一朵花也看不到了。”　　Ｄ、此时，你的心情怎样？（难过，伤心）　　Ｅ、理解“小鹿为什么说白栽了”：是啊，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。”　　Ｇ、指导朗读：“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。”　　４、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽？”　　正在他们遗憾的时候，黄莺和微风来了―――　　Ａ、你就是那只漂亮的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读）　　指导朗读：谁来当漂亮的小黄莺，把快乐传递给我们？　　Ｂ、轻轻的，微风吹来了——　　你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读）　　５、拓展：还有哪些小动物欣赏到了小鹿的玫瑰花呢？　　６、听到