教科书鹬蛤及其分析.docVIP

课本剧《鹬蚌相争》及分析 延吉市新兴小学校 金明玉 生本 HYPERLINK / 教育的教学过程是学生潜能得以充分发挥的过程。它为学生自身潜能的自主开发和丰富提供了广阔的空间和有利的条件。例如，它将学习任务交付给学生，使学生成为学习的真正主体、发展的主体，学生的潜能得到最大程度的发挥，学生潜能也就在他们自主发挥的过程中不断丰富。在汉语文教学中，经常采用让学生演一演的方法，鼓励学生深入掌握课文内容，理解内涵。 《鹬蚌相争》是一则很有教育意义的寓言故事。为了让干巴巴的课文富有活力，我让学生在熟读课文的基础上，进行课本剧表演。我给他们设置框架，只要是合理的想象，不违背课文内容都可以。于是，下课后，同们自己找搭档组合、练习表演,根据自己的理解和想象进行场景布置和着装打扮，课上，同学们各个跃跃欲试,献计献策,争先恐后地要把自己小组排练的作品展示给大家。在激烈的竞争中，最活跃的四人小组争取到了表演的机会： 小组1.扮演河蚌的同学干脆就躺在沙滩(讲台)上,戴者墨镜,翘着二郎腿,嘴里哼着小调,还用一把太阳伞遮着身子，真是悠闲自得的晒着太阳……正在这时,饥饿难忍的鹬,偶然间发现了这只肥嫩的蚌,看见蚌肉直流口水,得意地赞美着自己的好运气： “瞧，本小姐的运气多好！原以为今天会饿着肚子呢。啊噢，谢谢你，亲爱的河蚌，今天我又可以饱餐一顿了。现在，你就尝尝我的厉害吧！” 说完,一个俯冲(展开双臂)从天上(课桌间)猛冲下来,去啄蚌的肉,蚌被这一突然袭击吓得一哆嗦，急忙把蚌壳合上。说时迟，那时快，肥嫩的蚌壳已被鹬啄得紧紧的。蚌也决不手软,死死夹住鹬的嘴巴不放……于是,便展开了一段“互不相让”的唇枪舌战…… “今天不下雨，明天不下雨，就会渴死你！”鹬咬牙切齿地说。 “今天不放你，明天不放你，就会饿死你！”蚌也毫不示弱。 “看咱俩谁能赢过谁！”鹬从牙缝中好不容易又挤出一句话。 “我也不会输给你的。”蚌也死死咬住不放。 …… 在争持中让渔翁得利，两败俱伤。 分析： 小组2：（他们采纳了前一组的优点，设置了同样的场景及动作，对话的角度却有了很大转机。） “今天不下雨，明天不下雨，就会渴死你！”鹬咬牙切齿地说。 “今天不放你，明天不放你，就会饿死你！”蚌也毫不示弱。 “看咱俩谁能赢过谁！”鹬从牙缝中好不容易又挤出一句话。 “我也不会输给你的。”蚌也死死咬住不放。 双方互不相让，争执不休。 “可是，咱俩这样争下去，都不会有好结果的。”鹬准备让一步。 “那你说怎么办？”蚌说。 “咱们必须友好解决。”鹬说出了自己的想法。 “那你先松开我，我就不再夹你！”蚌提出条件。 “你能说到做到？”鹬有些不信。 “决不反悔，一言为定。”蚌的态度非常坚决。 “一言为定。”鹬同意了。 两动物各获自由，鹬又可以翱翔在蓝天，蚌游向浩瀚的大海。化干戈为玉帛。 学生的这一精彩表演让大家乐此不疲,在座的其他同学也纷纷要求老师给他们展现演技的机会，所有学生都愿意展开想象,积极参与到表演中,极大的提高了学习汉语文的乐趣。同时,通过这种表演还达到了精读课文﹑感悟文中主人公思想的目的,并且从中受到了教育,懂得了待人处世的道理。 进行这种表演的前提是一定要透彻掌握文中主人公的心理活动,抓住文中的关键词句，教师一定要引导学生准确表达文章内容,大胆进行合理想象,对主人公的语言﹑动作进行夸张表演。这样，学生的想象就会更加丰富了。 因此，我可以断定：在生本 HYPERLINK / 教育理念的课堂上，气氛热烈、学生乐此不疲、学习热情一浪高过一浪、不让老师下课的情景时有发生,各个都全身心地投入到学习中.。学生是越学越想学，越学越爱学；学生不仅学得多、学得好，而且学得轻松；学习对他们来说，已不是一种负担，不是一件要去应付的苦差，而是一件其乐融融、充满欢愉的活动。 2010-7-29