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《基因专题》高三复习教学设计 浙江省衢州第二中学 张蕾 一、教学目标 1．知识方面 （1）掌握真核细胞和原核细胞的结构特点。 。。 通过引导学生，培养学生分析、综合和推理的思维能力。通过讨论“”这一教学内容，使学生理解科学是第一生产力的观点。——绿色荧光蛋白基因。转基因实验表明，转入了水母的绿色荧光蛋白基因的转基因鼠及转基因猪，在紫外线的照射下，也能像水母那样发光。 【问题】从上述实例分析什么是基因? 课件展示：果蝇某条染色体上的几个基因。分析染色体与基因的关系。 【讲述】刚才我们已经了解了什么是基因，而高中阶段关于基因我们主要学习了基因的结构，基因的表达，基因的传递以及基因工程，今天这节课让我们着重来讨论基因的结构、基因的表达和基因工程。 思考，讨论，回答。 与DNA的关系：具有遗传效应的DNA片段。 功能：决定生物性状的基本单位。 与染色体的关系：在染色体上呈直线排列。染色体是基因的主要载体。 基因 的结构 【过渡】让我们把果蝇的基因放大看看它的具体结构。 首先基因也是由脱氧核苷酸构成的双分子螺旋结构，其中脱氧核苷酸的排列顺序代表了遗传信息。 【思考】某基因片段由200个核苷酸组成，请问这个基因片段可携带多少种遗传信息？ 介绍DNA指纹技术 请同学来介绍一下，基因是由哪些部分构成的？ ①什么是编码区什么是非编码区？ ②非编码区有哪些功能? 【讲述】 原核细胞的基因就是由这样的编码区和非编码区构成的。 幻灯片展示原核细胞基因的结构。 【提问】那么，真核细胞的基因有什么不同呢？ 幻灯片展示真核细胞基因的结构。 【分析实例】β－珠蛋白基因有1700个碱基对，其中有3个外显子和2个内含子，能够编码146个氨基酸，其外显子的碱基对在整个基因碱基对中所占的比例是多少26% 。 【提问】现在请大家总结一下，真核细胞基因结构和原核细胞基因结构有什么异同？ 学生回答4100 学生思考，回答。 学生思考、讨论，得出结论。 学生思考，回答。 基因 的表达 【问题】1：遗传信息是怎样转录到mRNA上的? 播放转录过程的动画。 【思考】某人的胰岛细胞和口腔唾液腺细胞细胞核基因种类及mRNA种类一样吗? 【过渡】mRNA合成后由核孔进入细胞质，基因表达进入翻译阶段。 【问题】2：什么是密码子? 展示密码子表。 【提问】决定氨基酸的密码子有多少个？ 【追问】为什么不是64个？ 终止密码起什么作用？ 那有没有起始密码？ 【思考】当某DNA碱基发生改变，是否一定会导致生物性状发生改变？ 【问题】3：何种结构在什么场所将密码子翻译成氨基酸,进而合成肽链,最终形成蛋白质? 【问题】4：翻译过程是怎样进行的呢? 动画演示翻译过程。 氨基酸、mRNA 碱基数和DNA碱基数的比是多少？ 例题讨论。 学生思考、讨论、回答转录的过程。 学生思考，回答。 不一样，因为基因的选择性表达。 学生思考，回答。 mRNA上三个连续的碱基。 61个。 3个终止密码不代表氨基酸。 停止翻译。 有2个起始密码，表示开始翻译。 学生思考回答。 不是。 有无义突变或突变在非基因的片段。 转移RNA、核糖体 学生思考，回答。 学生回答。 1：3：6 基因工程 再次展示实例：有一种绿色发光的水母生长在太平洋西部的，这种水母的DNA分子上有一片段——绿色荧光蛋白基因。转基因实验表明，转入了水母的绿色荧光蛋白基因的转基因鼠及转基因猪，在紫外线的照射下，也能像水母那样发光。 其中关键词：绿色荧光蛋白基因、转入、鼠（猪）、（发光）。 【提问】什么是基因工程? 围绕实例展开讨论：科学家究竟是怎样将绿色荧光蛋白基因转入鼠的细胞内，最终让老鼠发光的呢？ 在师生互动中讨论转基因的具体过程及工具。 小结 作业布置 《绿色通道》P230