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开展有效的教研活动促进小学数学教师专业发展 【摘要】 ?2010年9月，经省课题研究与实验基地领导小组批准，《小学数学有效性课堂教学研究》课题被立项为省级研究课题。经过几年的理论探讨与实践检验，本课题研究探索出了有效性课堂教学、有效促进教师专业化发展与教研活动开展的校本教研的新途径、新方法和新策略，为教师创设了浓厚的学习研究氛围，开辟了教师自主发展空间，建立起校本教研长校机制，努力探索出了一条适合我校实际的教师自我发展、自我提升、自我创新、自我完善、自我超越之路，圆满地完成了预定任务。 【关键词】 教师? 专业发展? 教研活动? 有效开展? 自我超越 研究者 引领教师在专业化的道路上不断发展，是学校发展的重中之重。新课程的实施给教师带来了前所未有的压力和挑战，同时伴随新课程的实施出现的校本教研制度也给教师带来了无限的发展机遇与空间。我校秉着“办学创特色，育人扬特长”的办学宗旨，弘扬“以学生发展为本，以教师发展为本，以学校发展为本”的办学理念，厉行“德育立校，教改兴校，科研强校”的治校方略，提出“由学法定教法，由学会变会学，由做学变做人”的教改思路，倡导“情商教育，愉悦学习”的管理模式，为实施素质教育谱写了一曲曲辉煌的乐章。为使课程改革的新理念，新方法和新策略，深入到每一位教育者心中，为使每一位教师带着新理念走进教材并付诸课程实践，我校2010年9月又申请了《小学数学有效性课堂教学研究》这一省级课题研究任务，旨在通过这项研究工作的开展，解决校本教研与教师专业化发展方面存在的问题，提高教师对校本教研机制和教师专业化发展的认识，强化终身学习意识、自我发展意识和教育科研意识，探索有效促进教师专业化发展的校本教研的新视角、新途径、新方法与策略。从表层的物质、中层的制度、深层的观念三个层面入手，为教师创设浓厚的学习研究氛围，开辟教师自主发展空间，提供与时俱进的学习与工作时间和资源，构建学习化校园。通过自我学习、研修、探究、反思、创新，同伴互助、专业引领，充分发挥学校教师集体的智慧，提高教研的质量和效益，实现教研资源共享，建立起校本教研长效机制，努力探索出一条适合我校实情的教师自我发展、自我提升、自我完善、自我创新、自我超越之路，实现学校发展与教师个人专业成长的双丰收；全面提高教育教学质量，进而有力推动课程改革的进程。 近年来，学校被授予 “全国中小学思想道德建设先进单位”、“全国少先队红旗大队”、“全国‘注·提’教改先进集体”、“中国特色教育项目学校”、“全国中小学生美术书法大赛团体一等奖”、“江西省现代教育技术示范学校”、“省中小学信息技术教育装备先进学校”、“省电化教育先进单位”、“省手拉手互助先进集体”、“省安全文明校园”、“全省教育系统‘规范管理年’活动先进集体”、“省语言文字规范化示范校”、“赣州市德育示校、文明校园”、“市小公民道德建设示范基地”、“市教师继续教育工作先进单位”“市师德师风先进集体”、“文明单位”、“关心下一代工作先进集体”、“县学校综合评估先进单位”、“教学质量先进单位”、“校园文化建设工作先进单位”等荣誉180余项。承担了国家、省市级课题20个（其中国家级7个），成为全国教育科学“九五”、“十五”规划国家重点课题研究基地、省中小学教育科研实验基地（“情知双程”教育）。已有8个（国家、省、市级）课题通过鉴定结项，教师论文有1128篇在县级以上获奖（其中省级以上305篇），有216篇在县级以上教育刊物上发表（其中省级以上112篇）；有近10节电教录像课在中央教育台播出，70余节优质课在全国各级获奖。学校的科研成果被收入省教育厅主编的《打造科研型名校》一书中。自我总结，辉煌成绩的背后与教师专业发展、校本教研的有效开展是密不可分的。 在现代学习教育理论的指导下，以教师的发展为本，以校本教研为载体，将理论实践与研究相结合，构建校本教研促进教师专业化发展的策略体系和内在机制，将能够有效地促进教师专业化的发展和教研活动的有效开展。下面就本人对这一专题的理解与我校校本教研的有效开展谈点滴实践体会。 1、校本教研。就是在各级教研机构、学校等教研共同体的支持下，广大教师根据教育教学实践中产生的问题自主开展有效的教学研究的新型教研机制；也是新课程改革背景下，把课程实施和教师专业化发展相结合的基本途径。校本教研必须以教师专业化发展为目标，从教师发展实际需要出发，通过校本教研活动有计划、有目的的提高研读教材、吃透教材、挖掘教材、驾驭教材、驾驭课堂的能力，规范教师教学常规行为；教研的内容来自于教师课改实践中的困惑、教育教学中的问题；教研突出教师集体的智慧，教师人人参与，增强教师间的相互对话；进一步依托校本教研进行专业引领，提升教师的理论修养，充分发挥校本教研在教师专业化发展中的作用，切实做到把学校作为研究基地，每位教师都成为研究者。