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就主要國家高等教育評鑑機制之趨勢來看，不論是校務評鑑或是學門（程）專業評鑑，學生學習成果的評估已經成為高等教育成效評鑑的核心價值。 而臺灣的高等教育評鑑中心在完成第一循環之系所評鑑工作:確認系所已能提供學生一個優質學習環境之評鑑目標後，也明確地宣示， 第二輪的系所評鑑:將以「確保學生學習成效」做為評鑑的核心要旨。 ● 評鑑項目一：學校自我定位 ● 評鑑項目二：校務治理與經營 ● 評鑑項目三：教學與學習資源 4.在教師教學與評量部分 教師教學能根據課程所要教導之基本素養與核心能力，應用多元之教學方法與學習評量。 5.在學生學習輔導部分 學生學習輔導包括二部分。在課堂教學部分，針對學習落後學生，學校應建立健全之學習預警制度，提供學生必要之學習輔導，…. ● 評鑑項目四：績效與社會責任 ● 評鑑項目五：持續改善與品質保證機制 為確保學生畢業時能獲得既定之基本素養與核心能力，學校應建立學生學習成效之自我改善機制。 基於大學校院校務評鑑，第二輪的系所評鑑:將以「確保學生學習成效」做為評鑑的核心要旨。 可了解，教育部在推動「教材、課程認證」之主軸點， 除了控管欲執行數位學分班之學習內容之有效性外， 更重要的是，提供各校執行「輔助」學習的課程， 借由其評比標準，讓各校有「確保學生學習成效」的方向依循。 規範2：維持學習動機 2-1 教材及教學活動能涵括科目中所有的教學目標。 A+：課程所使用的教材及教學活動能涵括所有的教學目標。 2-2教師在教學過程中有引起學習動機的活動。 A+：教師在教學過程中大多有呈現學習目標、提示學習舊經驗、或破冰等活動以引起學習動機。 2-3 教師在學習單元中提供機會檢核學習者的成就。 A+：大多數單元(或週)主題能運用適當教學活動，提供學習者檢核其學習成就。 規範3：學習者與教材互動 3-1教材有清楚的重點提示。 A+：四分之三以上單元教材有清楚的重點提示說明。 3-2教材內容提供實例以協助學生理解。 A+：四分之三以上單元教材有提供實例或個案以協助學生理解科目的內容。 3-3教材提供適當的練習或課後反思活動。 A+：課程教材的各單元均有練習或課後反思活動。 以下內容摘錄教育部「數位學習課程認證」自評表 規範4：師生互動 4-1課程建有授課教師的介紹資訊及課業輔導電子信箱。 A+：課程網站中，提供詳細的授課教師介紹資訊(含研究內容的連結等)及課業輔導電子信箱。 4-2教師實施適當且充足的同步或非同步教學活動。 A+：教師實施同步或非同步教學活動合計達12次以上。 4-3 師生在同步或非同步教學中能針對議題積極參與討論。 A+：平均每週有二個以上與科目內容相關的議題，學生平均每週至少有一次發言，教師平均每週至少有二次發言。 4-4教師在非同步教學中，能於課程討論區適時回應學習者的問題，提供良好的回饋。 A+：教師大體上能在二天內回應課程討論區中學習者的問題，並提供良好的回饋。 規範5：同學互動 5-1學習者間在非同步教學中對於課程內容相關議題有充分的互動討論。 A+：非同步教學討論中，每個議題相關討論則數達全班人數百分之五十以上者。 5-2教師於課程教學時，使用合作學習策略。 A+：教師依課程性質適時且充分採用合作學習策略。 規範6：學習評量 6-1課程的學習評量配合教學目標與教材內容。 A+：課程的學習評量方式符合課程性質，且評量題目能涵蓋全部的教學目標與教材內容。 6-2課程提供線上測驗或自我評量。 A+：每週或每一教學單元均有提供線上測驗或自我評量的機制。 6-3 課程的線上測驗或自我評量提供評閱結果與回饋。 A+：提供測驗的評閱結果、正確答案與清楚的解說回饋。