现代教育学-第一至第六章.pptVIP

第三章 教育规律、教育原则和教育艺术 二、教育的言语艺术 主要包括口头言语艺术、书面言语艺术和体态言语艺术三个方面。 （一）口头言语艺术 1、说服语 2、激励语 3、表扬语 4、批评语 5、群体教育口语 6、处理偶发事件的言语技巧 7、家访谈话技巧 另外还包括导入艺术、讲授艺术、提问艺术、过渡语艺术，结语艺术等。 第三章 教育规律、教育原则和教育艺术 （二）体态言语艺术 与教育口语相比，教育体态言语具有的特点：直观性、模糊性、敏感性、辅助性 1、面部言语艺术 2、姿态言语艺术 3、手势言语艺术 4、外部言语艺术 第三章 教育规律、教育原则和教育艺术 （三）教育幽默 概念： 按内容可分为简单和复杂两种类型； 幽默意境的四个环节：制造悬念、铺垫渲染、出现反转、产生突变。 教育幽默的有四种表达方式：表情幽默、动作幽默、书面幽默和口头语言幽默。 第四章 教育目的 第一节 教育目的的概念 一、什么是教育目的 教育目的，是教育理论最根本性的问题，是教育工作的核心，是教育活动的出发点、依据和归宿。 教育目的的基本定义：P116 二、教育目的和教育方针、培养目标、教学目标的区别与联系(了解) 其中，教育目的是教育方针中核心和基本的内容。 第四章 教育目的 第二节 教育目的的基本理论 一、人的全面发展理论 人的全面发展的理论是教育目的最基本的理论基础 （一）人的全面发展思想的历史回顾 1、原始人——对“完整”人的朦胧向往 2、古希腊人——对和谐发展的追求 3、文艺复兴的理想——塑造完善全面的人 4、近代资产阶级的信念——全面、和谐地发展人的一切天赋和能力 5、空想社会主义的最高目标——“全面发展的人” 6、马克思关于人的全面发展学说（重点，论述） 第四章 教育目的 （二）人的全面发展的基本内涵（小题） 人的全面发展，就是指人的素质的多方面、多层次和多样化的发展。 1、体能、智能（生理和心理基础——潜在力量） 2、活动能力（核心——实际能力） 3、道德品质（社会关系方面的品质） 4、情感、意志、性格（能量基础） 第四章 教育目的 二、教育目的的个人本位论和社会本位论（注意概念的理解记忆） （一）个人本位论 代表人物：卢梭、佩斯泰洛齐、福禄贝尔、爱伦.凯等 （二）社会本位论 代表人物：孔德、迪尔凯姆、凯兴斯泰纳、纳拖尔普等 （三）个人本位论与社会本位论对立的根源以及历史的具体的统一 首先是社会的现实根源；其次是理论根源。 第四章 教育目的 第三节 20世纪教育目的观概览 三大思潮：人文主义、科学主义、科学人文主义（重点） 一、人文主义教育目的观 （一）哲学基础——三点 （二）基本特征——三点 二、科学主义教育目的观 （一）哲学基础 （二）基本特征 √ 三、科学人文主义教育目的观 （一）科学人文注意教育目的观的基本精神 （二）科学教育与人文教育必将融合 第四章 教育目的 你认为科学重要还是人文重要？ 第四章 教育目的 第四节 我国教育目的的理论与实践（一般了解） 一、建国以来教育目的的演变 了解几个文件 二、当前我国教育目的的实践中存在的主要问题 片面追求升学率和过渡的应试倾向——两个方面的表现 第四章 教育目的 第五节 全面发展的教育（次重点） 一、“五育”的基本要求——德、智、体、美、劳 二、“五育”之间的关系 （一）“五育”各有其相对独立性 （二）“五育”之间具有内在联系 （三）“五育”在全面发展中的地位存在不平衡性 （智育是必要前提，德育具有根本性的意义） 其实，五育仍然是一种功利观念 第五章 教育改革 第一节 教育改革的理论 一、正确的教育改革理论——指导教育改革实践成功的前提 二、改革、教育改革、教育改革理论 认识几个概念：教育革命、教育革新、教育改革 三、教育改革理论的范型和人力资本理论 （一）国外教育改革理论的发展（一般理解） 1、哲学--心理学阶段 2、经济学--社会学阶段 3、学科独立阶段 第五章 教育改革 （二）教育改革的理论范型 1、1977年，卡拉贝尔《教育研究——再探与解释》 2、1978年，达林在《教育改革的界限》 3、1976年，帕斯通在《关于社会与教育变革的主矛盾理论——类型的探讨》 （1）均衡范型——进化论、新进化论、结构功能论、系统论（2）矛盾范型——马克思主义、新马克思主义、文化复兴主义、无政府理想主义 第五章 教育改革 （三）人力资本理论（重点） 1、人力资本理论的产生 2、人力资本理论的主要含义（名词解释） 3、人力资本理论对教育改革的双重效应（论述） （1）人力资本理论对教育改革的正面效应——五点 （2）人力资本理论对教育改革的负面效应——三点 第五章 教育改革 第二节