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梧桐意象解读 内容简介：本教案在一节课的时间内，以学生为主体，充分调动学生的积极性。教师适度点拨讲解，引导学生品评鉴赏丰富典型的古典诗词佳句，让他们感知到梧桐这一诗歌意象所蕴含的凄清悲凉的象征意义，以及被人们赋予的刚强正直的内涵。 教学目标 知识目标 把握“梧桐”这一意象在中国古典诗词中的情感意蕴 能力目标 培养学生赏析中国古典诗词的能力 德育目标 培养学生对自然的热爱和高尚的审美情趣 教学重点 把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴 教学方法 诵读法 反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情 探究式阅读法 充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法 教具准备 CAI课件 课时安排 一课时 教学过程 一 导入 诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此而意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。诗人的聪明往往就在于他能创造一个或一群新奇的“意象”，来含蓄地抒发自己的情感。 二 教师提问：同学们回想一下 在以往学习中国古代诗词的过程中，我们都接触过哪些常见意象？ （一）提示：这种意象可以是一种植物，一种动物，甚至是一种象征性的动作形态。 （二）学生相互讨论交流，然后自由发言 学生甲：月亮，在我国古代诗词中，用月亮烘托情思是常用的手法。 学生乙：说的对，“对月怀乡，对月思人“，月亮经常与离情别绪联系在一起。 学生丁：“岁寒四友”，松、竹、梅、兰，它们是品行高洁的象征。 学生甲：古人经常用登楼凭栏的动作和情景来传达相思之情。 （三） 教师小结：大家都分析得很好，这些意象早已成为诗人情感意念的一种载体。在古代诗词中，还有许许多多意象值得我们去推究，今天我们就来赏析古代诗词中的另一重要意象：梧桐。 三 进入对梧桐意象的解读 （一）教师提示：有这样一句古语，叫“一叶落而知秋”，说的便是梧桐叶落。梧桐是一种多年生落叶乔木，形体高大，枝繁叶茂。古人经常将它种植在庭院之中。每当秋季来临之季，梧桐树叶便会随风飘落，漫天飞舞，这样的情形会被文人墨客们赋予怎样的内涵呢？ （二）课件投影有关梧桐意象的诗词文字 “一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。”（元人徐再思《双调水仙子·夜雨》） “梧桐树，三更雨，不道离情正苦，一叶叶，一声声，空阶滴到明 。”（温庭筠?的《更漏子》） “梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得。”（李清照《声声慢》） “秋色到空闺，夜扫梧桐叶。谁料同心结不成，翻就相思结。”?(明朝夏完淳《卜算子.断肠》) “无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别有一番滋味在心头。”（南唐李煜《相见欢》） （三）教师指导学生抓住关键词语把握诗词意境 明确：以梧桐悲秋，寄寓凄苦之情，是古典诗词中常用的手法，梧桐成了凄清悲凉的象征。 （同步课件图片显示：在昏黄暮色的衬托下，一位羁旅天涯的游子手牵一匹羸弱的老马，眼望苍穹，一棵高大的梧桐矗立其旁。秋风吹过，黄褐色的梧桐树叶漫天飞舞，一派凄清肃杀之气。） （四）具体诗歌赏析 1课件投影显示唐代王昌龄的《长信秋词》 金井梧桐秋叶黄， 珠帘不卷夜来霜。 熏笼玉枕无颜色， 卧听南宫清漏长。 2学生自由讨论，然后各抒己见 学生甲：这是写一个身处深宫的女子的悲惨生活的，写她直到深夜也无法入睡，让人感觉很凄清悲凉。 学生乙：我见过这首诗，它的主人公是班婕妤，她是史书上记载的一位幽雅贤德的女子，名门闺秀，汉成帝初年入宫，因美而贤，深获殊宠。后赵飞燕入宫，被冷落。 学生乙：这首诗的显著特点是通篇写景，从景物描写中可以感受到人物凄凉的心境，尤其是以“金井”边“梧桐秋叶黄”的景致渲染了这种幽怨凄清的氛围，梧桐意象在这首诗歌中的运用很重要。 3教师点拨提示 (1)这首宫怨诗，运用深婉含蓄的笔触，采取以景托情的手法，写一个被剥夺了青春、自由和幸福的少女，在凄凉寂寞的深宫中，形孤影单、卧听宫漏的情景。这是从这位少女的悲惨的一生中剪取下来的一个不眠之夜。 　(2)它的首句就以井边梧桐、秋深叶黄点破题，同时起了渲染色彩、烘托气氛的作用。它一开头就把读者引入一个萧瑟冷寂的环境之中。次句更以珠帘不卷、夜寒霜重表明时间已是深夜，从而把这一环境描画得更为凄凉。 接下来，诗笔转向室内。室内可写的景物应当很多，而作者只选中了两件用具。其写熏笼，是为了进一步烘染深宫寒夜的环境气氛；写玉枕，是使人联想到床上不眠之人的孤单。作者还用了“无颜色”三字来形容熏笼、玉枕。这既