信息化背景下教师专业发展目标价值指向.docVIP

信息化条件下教师专业发展目标价值指向 在教育信息化背景下，教师专业发展目标价值指向和发展趋势深受教育信息化背景的影响。 影响教师专业发展的因素很多，主要有：职前教育与入职教育；教师个人环境；自主发展意识；在职发展机会；组织环境等。但在当前教育信息化的环境下，教师的专业发展已不再限于传统的师德好、学科强、善表达、会评价、能反思，而是在更广阔的时代背景下，在更丰富的信息资源关系中把握方向，做到教育理论基础、学科专业水准、信息技术能力、艺术修养四者的和谐与统一。为此，教师的专业发展目标至少应有以下几个价值指向： 1 ．做学生的向导，培养学生信息素养 传统教育主要靠教师的讲授和单一的教材，教师是知识之源。而信息化条件下的教育，学生可以利用各种信息工具和途径进行学习，网络上的信息及数字化学习资源十分丰富。教师将承担“领航员”角色，关注学生的学习过程，帮助学生确定适当的学习目标，找到达此目标的最佳路线，尽可能让学生少走弯路。同时营造良好的学习环境，调动学生学习积极性，善于不断激发学生的求知欲，通过创设情景促进交流会话，使学生的学习思维处于活跃状态。为使学生适应网络、电脑等信息化学习，要指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，开发学生的元认知能力，传授学习技术，把握学习的主动权。要向学生提供获取信息资源的工具和方法，善于采用任务驱动式教学，让学生在解决实际问题中积累知识，在学生自主学习中当好顾问和参谋。由于网上资源鱼龙混杂，教师更要帮助学生形成良好的信息道德，增强社会责任感和免疫力，理解并遵守与信息活动相关的法律法规和道德规范，负责任地、安全地、健康地使用信息技术，自觉抵制新技术带来的不利影响，在信息收集与处理中避免违法侵权等不良行为的发生。 2 ．做乐于协作的研究者 在信息化条件下，教师的教育活动与科研活动日益紧密结合，教学与研究成为信息化教育中教师的重要职责。教师通过教学和科研实践不仅仅要造就富于创新精神的学生，也要造就不断创新与发展着的教师本身。因此，在教学研究或备课中，教师之间乃至师生之间，应善于通过网络协作交流，分享教学经验，甚至共同攻关。这就要求教师放弃以往那种近似于小农经济式的“单打独斗”，善于协作、乐于协作，把自己融入教学共同体中，奉献或吸纳最新研究成果，使自己伴随整个人类文明的进步与繁荣一起升华。 3 ．做课程的开发者 课程开发是教师专业发展的重要内容。在教育信息化时代，教师必须了解社会需求和学科发展的前沿，把握课程建设和改革的方向，根据社会对课程内容的变革要求，不断更新课程内容，适时调整课程体系，以保持课程的时代性先进性。与此同时，教师过去做课件的个体行为应提升为跨学科、跨学校共同创建教学科研网站和教学资源的群体行为，从各自为政的封闭竞争转向以跨时空协作研究和专业网络课程开发为基础的多方位联合体，在信息化教育与管理新机制中奉献自己的聪明才智。 4 ．做资源的设计组织者 教育信息化对教学的方式、效果和效率等方面不断提出新要求，教学资源的设计组织已成为教师专业发展的重要基本功，也是教师日常教学准备的基础工作。教师在精通学科内容的同时，要熟练掌握网络技术、多媒体技术、学会网站的建设与管理，学会制作网络课件，学会 WebQuest 、 Blog 等基于网络的教学设计和组织管理技术，乃至建立高度智能化、自动化、艺术化的作业习题库和案例库，并自如地驾驭网络平台，汇集专题资源，高效地组织教学。 5 ．做终生的学习者 教师专业发展是一个随时代变迁永无止境的过程。由于知识经济的知识剧增和信息技术的不断更新，教师要树立终生学习的理念与意识，保持开放的心态，矢志追求真理，养成不断跟踪学科前沿的行为习惯。 综上所述，如果教师的专业性训练，通过信息技术，发展了自己的独立性人格；另一方面，通过信息化环境，获得了教师个人的特有的知识结构，那么，知识经济时代的“创新就是财富”可能立即反映到教师的职业之中。此时的创新，就不是那可望不可及的天边彩云，而是近在咫尺的“知识改变命运”—点燃教师自己，也点燃他的学生生命中那个辉煌的亮点。知识经济时代的教师专业化，在外界信息化的环境中，就是教师的职业创新。并且，同时又是带领他的学生的创新。或者说，培养出独具创新精神的新型学生。