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《生物体结构层次》 作者：海洋学院14生物科学 苏 一.教学内容分析 1.《生物体的结构层次》是人教版的普通初级中学七年级教科书中的第四章。 2.本章内容主要是细胞分化形成组织和生物体的器官、系统。 3.学习者要在掌握了细胞是生物体结构和功能的基本单位的基础上学习本章内容。 4.课程学时2学时 二.教学目标分析 1.知识与技能 ①分析说明生物体的结构层次； ②解释细胞是怎样构成多细胞生物体的； ③识别人体的四种基本组织和绿色开花植物的主要组织。 2.过程与方法 ①通过使用显微镜观察人体四种基本组织，巩固显微镜的操作方法，进一步了解人体四种基本组织； ②通过解剖鸡翅中的主要组织，认识动物的肌肉组织。 3.情感态度与价值观 初步建立生物体的结构与其功能相适应的观点；培养学生实事求是的科学态度和团结协作的精神。 三.学习者特征分析 1.学习者13岁，认知发展从具体逐渐向抽象过度，能够摆脱具体实际经验的支持，其具有抽象思维和系统思维，逻辑推理能力日益增强。 2.学习者具备了一定的基础生物学知识，对生命有了新认识，学习了有关细胞的知识，初步了解普通显微镜的使用方法。还需要进一步练习显微镜的操作。 3.学生对生物很感兴趣，充满好奇，很期待生物课堂。 四.教学策略选择与设计 通过集体授课，图片，书本，练习等给学生传授知识。教学程序如下： （1）引起学生注意：收集反映一个物体是由单个个体组成集体的图片，比如，一块砖与一座房子、一个细胞与一朵花、一个细胞与器官、器官与组织，相关视频等等 （2）告诉学生目标：向学生抛出问题：细胞与生物体、生物体与生物体结构层次之间的关系。 （3）刺激对先前学习的回忆：回忆上节课的知识：细胞是生物体基本结构和功能单位。目的在于使上节课的知识与这节课的知识建立联系，为这节课打好基础。播放显微镜观察人体组织的视频，播放解剖鸡翅的视频，播放幼苗长大的视频。 （4）呈示刺激材料：通过使用ppt，学生能够直接感受图片上个体与集体的关系，明白集体是由个体组成，生物体是由细胞组成。 （5）提供学习指导：呈现刺激材料，抛出问题，看书讨论，得出答案。 （6）诱发学生行为：抛出问题，给出题目，提问回答。 （7）提供反馈：提问学生或者做课堂练习。学生读课文。 （8）评定行为：老师解答。 （9）促进记忆和迁徙：检索和归纳。板书重点。 五.教学资源与工具设计 1.课本教材。 2.拓展资源：房子建成的过程视频，幼苗长大的过程视频，播放动漫相册。播放显微镜观察人体组织的视频，播放解剖鸡翅的视频，播放幼苗长大的视频。 3.教学环境：多媒体，幻灯片，投影仪。 六.教学过程 ①回忆上节课知识点：细胞是生物体结构和功能的基本单位；显微镜的构造和使用方法。 ②呈现刺激材料：动感影集。引起学生注意。 ③观看图片结束，抛出问题：细胞怎么构成生物体。 ④指导学生看书，学生举手读书。板书主要知识点。 ⑤学生回答问题并进行讨论。 ⑥分析学生错误点，及时纠正。 ⑦播放显微镜观察组织视频，解剖视频，组织图片。 七.教学评价 本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。 （1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广 （2）生物体结构层次：细胞分化形成组织，组织聚集在一起形成器官，器官组合在一起形成系统，不同系统组成生物个体。呈现图片，播放视频和借助课本教材与老师的板书，形象生动的课堂资源，有趣的人体奥秘，刺激的解剖视频，极大激起学生学习的兴趣，学生很快就能掌握本节课主要内容。 （3）组织：人体组织：上皮组织，结缔组织，肌肉组织，神经组织；绿色开花组织：营养组织，输导组织，保护组织。借助老师提供的图片，显微镜视频，解剖视频，课本图片，学生从多角度学习各种组织，掌握快，课堂也不会显得死板。 （4）课文内容理解：学生举手读课本重点内容，帮助理解，加深记忆。 （5）扩展：到图书馆或上网找一些组织图片看看，或者看看生物结构层次的课外资料，用这些知识解决课文疑问，拓展视野。