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基于网络资源的教学设计及模版的使用 ;;一、什么是设计;设计是目标定向的过程，设计的目标在于构思与认识某种新事物； 设计出来的新事物有实际效用； 设计的基本任务是把需求信息转换成具体的产品技术说明； 设计需要社会性互动； 设计包括问题解决，但并不是所有的问题解决都是设计； ;设计中问题理解和问题解决可能是同时或相继发生； 设计可能是一种科学，或科学与艺术的结合，或既非科学，也非艺术； 设计需要技术能力和创造力、是理性和直觉思维的过程； 设计过程是一个动态的非确定性过程； 设计过程是一个学习过程。;设计不是什么？;“设计不是预测未来，而是创造未来；我们不是为未来而设计，我们是在设计未来” ——Banathy,1998;二、什么是教学设计？;教学设计的概念;狭义的教学设计就是指对某一门课程或某一教学单元、单课或某一项培训这些较小教学系统的设计。 无论是广义还是狭义的教学设计一般都包括目标、内容、结构、课时、方法、媒体、场所、人员、测验等组成部分。若没有特指，学校中的教学设计是指教学单元或单课的设计。;（二）从方法上看，强调教学设计是由一套系统化的步骤（或程序）构成的过程;狄克与凯瑞指出：“‘教学设计’一词包括教学系统开发（instructional systems development）过程的所有阶段（分析、设计、开发、实施和评价），‘设计’一词既指整个过程，也指其一个主要的子过程”。它是一套帮助教师系统化地准备教学、对教学系统作出决策的方法（Dick Carey,1996：4-5）。;从方法角度最简洁的教学设计定义：加涅认为教学系统就是促进学习的资源和步骤，因此，“对用以促进学习的资源和步骤作出安排（arrangement）”就是教学设计（加涅，1999：23）;乌美娜教授的定义，“教学设计作为一个系统计划的过程，是应用系统方法研究、探索教学系统中各个要素之间的关系，并通过一套具体的操作程序来协调配置，使各要素有机结合完成教学系统的功能”(乌美娜，1994：11)。;目前最认可的定义： 教学设计是“把学习与教学的原理转换成教学材料、活动、信息资源和评价的方案的系统化（systematic）和反思性(reflective)的过程”（Smith Ragan,1999：2）。;? 分析（A）：学习者需求评定，确定学习环境中的问题、学习任务分析，确定教学目标；;? 实施（I）：在不同场景中传递教学方案;（三）从实质或最终目的上看，教学设计就是解决教与学问题的过程; 针对学校学习情境的学科教学设计是问题解决定向的。学科教学设计要解决这样几个方面的问题： 希望学习者真正学到什么？ 如何激发学习者的兴趣和动机？ 如何使学习者认识到教学的价值及其与生活的关联性？ 如何让学习者运用自己的知识去解决真实场景中的问题？ 学习环境中是否提供了足够的信息、指导和支撑？ ;我们的设计案例;项目导向的教学设计 ;;;作为工具的计算机 ;作为教学工具的计算机 ;作为信息工具的计算机 ;作为交流工具的计算机 ;作为建构工具和合作建构工具的计算机 ;作为情境工具的计算机 ;中国、德国、希腊小学网上课程案例;请选择其中一个设计模型，进行具体的教学设计活动