关注生物技术的伦理问题教学设计.docVIP

人教版生物选修3 专题4《生物技术的安全性和伦理问题》 第2节《关注生物技术的伦理问题》教学设计 教材分析 《关注生物技术的伦理问题》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物选修3《现代生物科技专题》专题四第二节的内容，由克隆人、设计试管婴儿、基因检测引发的伦理问题三部分组成。本课时内容是在学习了基因工程、细胞工程、胚胎工程三大工程技术的理论知识基础后，对由克隆人、设计试管婴儿、基因检测引发的伦理问题的讨论，因此本节课除要让学生在课外查找、阅读有关资料展开讨论外，课堂上还要通过热点问题的背景资料的讨论，通过具体的实例来让学生从大量材料中找到生物学的有关知识点。本节课以三个生物技术中的热点问题（1、克隆人问题。2、设计试管婴儿问题。3、基因检测问题。）为教学主线设计课堂教学，围绕这三项技术出现的伦理问题的讨论，让学生能理解不同观点的内容和论据，培养学生运用已有生物学知识进行辨析的能力，形成客观的科学的评价观。 学情分析 学生已经学习过了基因工程、细胞工程、胚胎工程三大工程技术的理论知识基础，对克隆人、试管婴儿、基因检测已经有了初步的认识。再通过阅读教材上的热点问题的背景资料和争论，以小组讨论和辩论会的方式对转基因技术带来的安全性进行争辩，充分认识到了生物技术安全性和生物技术伦理问题讨论的必要性。如果再用同一种方式授课，学生会有一种厌烦感，感觉压力大，花太多的时间（学生查找资料的手段有限）做同一件事很不值得，感觉生物教师是在上枯燥的政治课。因此本节课要结合一些具体的实际应用来让学生认同生物技术是一把“双刃剑”。 教学资源与策略 资源：新闻片段、多媒体课件 策略：问题探究为主教学模式 教法：利用热点问题的冲击力调动学生的学习兴趣。虽然这些问题目前在一定范围内还存在争议，但若干年以后，却是学生在未来的生活中所要面对的。这些问题与他们的切身利益有一定的相关性，让学生从这一角度认识问题，会让问题的讨论活泼而又严肃，会让每个学生都认真地去思考生物技术带来的伦理争论。 学法：本节课在教学方式、态度取向以及对待问题的态度等方面。有关热点问题的背景资料和争论焦点的内容，安排学生自己阅读，可以让学生在互联网上查阅和收集更多相关的信息，在课堂上就问题展开充分的讨论和辩论，让学生感受到生物技术的伦理问题已经或正在进入我们的生活，以及这些问题对个人、家庭和社会可能产生的影响。 教学目标 1、知识方面 简述克隆人、试管婴儿、基因检测等生物技术在应用中可能和已经带来的利与弊。 2、情感态度与价值观方面 ①认同对生物技术伦理问题讨论的必要性。 ②通过讨论、阅读、查找资料等活动，关注上述问题可能给人类生活带来的影响，形成自身的心理准备和理性的思考。 3、能力方面 ①面对来自媒体和他人关于转基因技术的伦理问题的不同观点，能够运用已有的生物学知识进行辨析，初步形成客观的科学的评价能力。 ②增强社会问题讨论的参与意识,形成质疑、求实的科学态度，并能以理性的、积极的态度关注问题的解决——通过科技手段的进步、社会规范的建立等途径“趋利避害”。 教学重难点 1.教学重点：通过讨论与交流，让学生既要了解到克隆技术、体外受精和胚胎移植技术，以及基因检测技术在人类生活中的积极作用，同时还要关注它们带来的有关伦理问题。 2.教学难点：在讨论问题过程中，引导学生运用科学的原理和语言、严谨的逻辑表述自己的观点，防止随意的猜测、盲目的疑虑和偏激的态度 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 引入新课 播放关于克隆人类胚胎的新闻片段。 学生思考： 克隆人的产生过程? 克隆人都用到了哪些生物技术？ 生物技术革命的浪潮席卷全球，不仅带来了巨大的社会效益和经济效益，而且也对人们的传统观念造成极大撞击，引起了许多与生物技术有关的伦理问题。 观看视频 思考回答 细胞工程技术、胚胎工程技术等 ?【热点问题讨论1】 一．克隆技术引发的伦理问题 【热点问题讨论2】 二、你支持设计试管婴儿吗？ 【热点问题讨论3】 三、你要一张基因身份证吗？ 引导学生思考：克隆人的生产过程及其中所用到技术有哪些？? 提问： 1、你愿意被克隆吗？ 2、关于克隆人存在哪些争论？你的态度是什么？ 3、我国对待克隆人得态度是怎样的？ 组织学生分组讨论? 组织学生进行辩论 提问：克隆人如果真的来到人间，你认为应该怎样正确对待他们？ 设置问题： 什么时设计试管婴儿？与试管婴儿又什么异同？ 你支持设计试管婴儿吗？ 教师归纳 根据要点提出问题： 什么时基因身份证？ 基因检测有哪些用途？同时会引起哪些问题？ 学生思考并回答 学生阅读课本94页—96页，思考问题。 学生分组讨论 学生充分发表自己的看法，开放性的，言之有理即可。 学生思考，说出自己的看法。 从过程进行比较讨论 从概念入手探讨理解。 阅读课本，结合自己的想法总结回答