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教师的行动研究 一边工作，一边研究 ——教师的行动研究 概 述 中小学教师开始着手进行教育研究时，常常会有这样的问题或疑惑：一是研究的主题如何 确定。许多老师认为，搞研究就是要选择具有前瞻性、先进性课题，这样的课题才有价 值。那么该选什么样的题目才能适合教师研究的要求呢？二是研究方案如何制订。大凡研 究，选题之后都要有相应的研究计划，有一套程式，还要有文献资料的积累，这该怎么 办？三是研究方法怎样选择。研究需要选用适当的方法，诸如实验法、调查法、案例研究 法等等，但这法那法的似乎和教师的日常教学实践有距离，没有时间做怎么办？四是研究 报告怎样撰写。研究最后要写文章，文章要有理有据，有理论色彩，教师没有足够的时间 学习理论，不会写文章怎么办？说实话，我们所倡导的行动研究就是针对老师们的四个担 心的，因为行动研究的特色就是：一边工作，一边研究。 一、我们倡导的行动研究 1、以探究实际问题、改进实践为目的 实例3.1：张老师的课题研究 程中，发现了两个突出问题：一是学生之间的学习水平差距大，二是很多学生认为物理难 学、没有兴趣学。张老师在对一些成绩差的学生的情况调查分析后，从学生学习的角度和 教师教的角度做了认真的思考，并学习了相关理论。之后，张老师将对学生的评价作为改 善学生学习物理动机的突破口，有了三个具体的“动作”。在不断精致这些“动作”的过 程中，张老师所教两个班学生的物理学习成绩有了很大的提高，张老师自己也有了很大的 成就感。 在上面的实例中，我们可以看出，用心的张老师发现了教学中的问题，在对问题本身做调 查和分析的基础上，主动学习，积极探究，试图改进教学的方法，提高教学质量。如果要 问，什么是教师的行动研究？毫无疑问，张老师所做的事情，就是教师的行动研究。从这 里我们也可以看出，教师行动研究的第一个特点：研究的问题来源于教师的教学实践，研 究的目的是为了改进教学实务。 如果我们对此做一点深层次的理性分析，我们可能发现以上的分析有点就事论事的味道。 教师的行动研究，从直接的目的来看，确实是为了改进教学实务，从深层来看其实是提供 了教师反省与探究自己教学实务的机会。“行动研究中‘研究’所包含的意义可能是唤醒 教师对其工作情境与实践问题的‘专业知觉’，进而透过系统的探究过程予以‘理 [①] 解’、‘诠释’乃至改进，这便是教育行动研究的始末。” 从这里我们也可以看出， 作为一种研究方法，行动研究与理论研究和控制严格的实验研究等是有区别。 2、研究与行动相结合 /keyan/kyjc/040906.htm（第 1／7 页）2004-10-19 19:09:17 教师的行动研究 实例3.2：不断“有办法”的刘老师 作为一名有着十几年教龄的语文教师，刘老师在兢兢业业地工作的同时，也有着很多的困 惑，尤其是作文教学。一个偶然的机会，刘老师开始了《通过写作档案袋的收集和评估提 高中学生语文学习的自我效能》的研究。刘老师自定的目标是：以写作档案袋的形式，充 实学生的写作内容，激发学生写作兴趣。 刘老师先上网查阅了一些相关的资料，又结合自身的经验，向学生介绍了什么是档案袋， 档案袋搜集的方法等等。尽管刘老师准备了很久，也似乎摆足了“噱头”，但学生的反应 并不强烈。有经验的刘老师没有灰心，也没有强迫，而是让一部分人先动起来。三个多星 期后，全班学生都动起来了。当刘老师正准备松口气的时候，问题又来了，学生对持续了 一个多月的档案袋没兴趣了，怎么办？又是调查，引导，又是一部分学生现身说法。渐渐 地每个学生的档案袋丰富了，但就在这时，另一个问题又产生了，怎么办呢？“继续想办 法做呗！”刘老师说得很轻松。 如果再要问，教师的行动研究是什么？那么我们可以简单地说，教师的行动研究从根本 上说就是一种行动，是教师的“行动之旅”。在这样的“旅途”中，教师需要不断地根据 目的，检讨、调整、修正自己的行动，并形成新的行动。从这里，我们又似乎可以得出教 师行动研究的第二个特点：研究的过程就是教师的不断行动的过程。 必须说明的是，教师的行动研究是为了行动而研究，而不是为了研究而行动。在教育教学 实践工作中，用心的教师会遭遇疑难、困惑，会采取不同的行动改善现状。但为了解决问 题，这种行动可能要