大陆与台湾幼儿园教师专业标准比较及其启示.docVIP

大陆与台湾幼儿园教师专业标准比较及其启示 [摘?要]?理想的教师专业标准应具有全面性、发展性、引导性、效用性。从结构与主要内容来看，大陆与台湾的幼儿园教师专业标准存在着广泛的契合性，都很重视教师对职业的理解和态度，都将幼儿的发展置于标准的核心，对教师的实践能力、核心素质提出了全面具体的要求，运用范围广。同时，两者也存在显著差异，如设计的理论依据不同、内容各有侧重，台湾的专业标准以实践性、操作性见长，对我们今后完善标准富有启发。 [关键词]?幼儿园教师专业标准；教师专业；教师发展 为了提升幼儿园教师的专业化水平，保证学前教育的质量，[1]上个世纪80年代以来，许多国家和地区陆续颁布了《幼儿园教师专业标准》。通过比较这些专业标准，特别是比较具有相同文化背景的专业标准，可以更好地理解、把握和实施幼儿园教师专业标准。基于此，本文拟选择我国台湾地区与大陆的《幼儿园教师专业标准》进行比较，以期获得新的发现和启发。 一、对《幼儿园教师专业标准》进行学理分析的框架 《幼儿园教师专业标准》的颁布需要具备如下三个前提条件：第一，幼儿园教师是一个专业性的职业；第二，幼儿园教师的专业性已经得到了政府和社会的重视；第三，幼儿园教师的专业性是可以引领和评价的，所以才可以颁布相应的标准，以提升幼儿园教师的专业化水平。 首先需要讨论第一个前提条件：幼儿园教师是一个专业性的职业吗?职业并不就等于专业。一个职业要成为一个专业性的职业，必须具备五个特征：具有特殊价值和不可替代性；具有本职业特定的专业知识、专业技能和专业伦理；具有专门的培训和持续发展；具有专业自主；具有权威的专业组织。[2]从这些特征而言，幼儿园教师对学前儿童的发展具有特殊价值，是其他职业不可替代的；具有学前教育特定的专业知识、技能和伦理；也具有本职业的专门培训和不断发展空间。同时，一个专业的幼儿园教师可以抵御各种非专业的要求和风潮，为了学前儿童的发展和幸福而自主地开展工作，在各级学前教育研究会的领导下不断提升自己的专业化水平，因此可以称幼儿园教师是具有专业性的职业。 一种职业是否被称为一个专业性的职业，还与社会的需要和认同息息相关，因为专业性的职业不是这个专业内部自封的，而是社会普遍认同的。[3]从这个意义而言，第二个条件既是第一个条件的充分必要条件，也是《幼儿园教师专业标准》颁布的前提条件。从近两年学前教育的发展来看，幼儿园教师作为不可替代的、非常重要的职业已经得到政府和社会的认同与重视。 那么，幼儿园教师的专业化是否可以引领和评价呢?幼儿园教师的专业化水平是缘于学历提升、个人天赋和努力，还是上级的要求?显然，这些方面既不能全面提升幼儿园教师的专业水平，也难以实现幼儿园教师队伍专业水平的整体提升，而有必要根据已有研究和学前教育实践，制定统一的专业标准，帮助广大幼儿园教师找到专业发展的方向、途径和方法。已有研究表明，理想的教师专业标准应具有全面性、发展性、共同性、引导性、效用性。[4]本文拟以这些特征作为分析框架，探讨两岸幼儿园教师评价标准的契合性和差异所在。 二、大陆与台湾《幼儿园教师专业标准》的契合性 大陆《幼儿园教师专业标准》有三个层级，呈现的顺序是维度一领域一基本要求，共有3个维度14个领域62条基本要求；台湾《幼儿园教师专业标准》也有三个层级，呈现的顺序是向度一项目一内涵说明，共有5个向度33个项目62个内涵说明。两者的第一层级和第二层级的基本结构见表1。 表1大陆与台湾《幼儿园教师专业标准》的基本结构 大陆?? 台湾? 维度(3)? 领域(14)?? 向度(5) 项目(33)? 专业理念与师德 1．职业理解与认识 教师专业基本素养? 1．具备教育学基本素养 ? 2．对幼儿的态度与行为?? ? 2．关注学生教育机会的公平性??? ? 3．幼儿保育和教育的态度与行为 ? 3．以不同思维或立场理解教育事件 ? 4．个人修养与行为?? 敬业精神与态度 4．遵守教育专业伦理规范 专业知识? 5．幼儿发展知识?? ? 5．展现教育热忱和专业使命感????? ? 6．幼儿保育和教育知识? ? 6．修养人格以身立教??????? ? 7．通识性知识? ? 7．了解教育及社会脉动以因应教育变革需求 专业能力?? 8．环境的创设与利用 ? 8．参与学校发展的事务??????? ? 9．一日生活的组织与保育 课程设计与教学 课程设计方面：9．了解课程设计原理与原则； ? 10．游戏活动的支持与引导?? ? 10．熟悉幼儿阶段的课程； ? 11．教育活动的计划与实施? ? 11．弹性调整课程与选编适合教材 ? 12．激励与评价 ? 教学实施方面：?12．了解教学原理与原则；?? ? 13．沟通与合作?? ? 13．设计适当的教学计划； ? 14．反思与