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家庭沟通模式与技巧 - 新北市政府家庭教育中心
家庭教育課程設計 範 圍 主 題 設計者 小三 家庭溝通模式與技巧 家庭教育中心/陸雪鈴
壹、課程設計理念
人與人之間,常常有不同的思想或觀念。溝通 Werrbach (1993) 指出,角色扮演是發現價值衝突的調停方式,同時也發展解決問題的策略。此種教學策略可培養學生設身處地、加強同理心的感受,能有不同思考的面向。
<教學策略>遊戲教學法是將教材遊戲化,吸引學生願意參與其中來學習,以達成教學的目標。
請學生角色扮演以後,討論主角的情緒表達方式;分組演練不同情況下,如何表達自己的心情及感覺。
<教學策略>角色扮演法:設身處地扮演一個在真實生活中,可能不屬於自己的角色行為,可以透過不斷的演練,學得更多的角色特質,進而內化為正確的行為。 教學時間 40分鐘 適合人數 全班 配合現有教材 社會 能力指標 健康與體育健康心理
【6-2-4】學習有效的溝通技巧與理性的情緒表達
【6-1-4】認識情緒表達及正確的處理方式
六大議題家政教育
【4-2-3】用適當的語詞向家人表達自己的需求與情感。
【4-2-5】激發對家庭或生活問題的好奇心及敏銳觀察力。 活動目標 1.能做到說話及聽話時,眼睛注視對方。
2.能清楚的說出自己的心情。 活動流程及內容設計 時間 活動設計說明 【引起動機】
情境敘述
放學後,安安跑回家,今天老師發下數學試卷,上面用紅筆寫著一個1兩個0,是一百分耶。安安拿著試卷衝進家大聲叫著:「媽媽!」沒想到安安的媽媽說:「安安你小聲些,這麼吵,弟弟剛才睡著你安靜不行嗎?」轉過身走進廚房做晚餐,安安放下書包跟著進廚房叫:「媽!」「拜託!安安,你沒看到我在忙嗎?你該去寫功課了!」媽媽不耐煩的說。
【發展活動】
討論
(1)這種情況你遭遇過嗎?
(2)你的感受是什麼?
(3)自己可以做那些改變?
歸納:好的傾聽應該怎麼做?
『傾聽技巧』步驟及提示
步 驟 提 示
我看著對方 * 友善的看著對方的眼睛
表現出專心聽的樣子 * 身體自然向前傾
聽清楚對方說什麼 * 點點頭
應用討論的結果,實際作一次。
【綜合活動】
遊戲一、「我的眼睛會說話」
說明:右眼代表10位數,左眼代表個位數。第一位同學眨眼表示號碼,依此傳下去,由最後一位同學回答數字。
流程:1.示範。
2.分組。
3.抽數字牌。
4.遊戲開始
老師帶領學生討論:
1.眼睛的動作,可以表達些什麼?
2.除了眨眼,眼睛還有什麼其他的表達動作?
……第一節結束……
【引起動機】
情境敘述
吃完晚餐,小美全家在客廳看電視,精彩的八點檔連續劇正吸引着大家的目光。媽媽說:「小美、小傑你們該去寫功課了!」「好啦!等一下!」兩
人的目光仍停留在電視螢光幕上,口中答應著……。過了一會兒,媽媽說:「你們再不去寫功課,我要生氣了!」兩人才慢慢的站起來……。
【發展活動】
討論
(1)這種情況你遭遇過嗎?
(2)你的感受是什麼?
(3)自己可以做那些改變?
【綜合活動】
遊戲:「看見不見」
流程:1.分兩人一組:一人為A;一人為B
2.活動說明與示範 :當一人說話,另一
方給予回應與不回應兩種不同的方式。
3.活動開始
(1)第一階段:
A.請東張西望,不要理對方所說的話,眼神盡量不要停留在對方身上。
B.請利用兩分鐘時間,向對方說一件自己最近一個星期內,覺得高興的事。
(2)第二階段:
A.請注意聆聽對方說話的內容,專心地看著對方,並偶而點點頭,也可以說說話。
B. 請利用兩分鐘時間,向對方說一件自己最近一個星期內,覺得不高興或難過的事。
(3)討論學習單一
(4)寫學習單一
……第二節結束……
10分鐘
15分鐘
5分鐘
10分鐘
10分鐘
10分鐘
10分鐘
10分鐘
可用教師口述的方式進行,亦可用學生角色扮演的方式似遊戲般進行
以全體討論出的改變,實際再演一次。
可用教師口述的方式進行,亦可用學生角色扮演的方式似遊戲般進行
親身體驗說話時,聽者不同表情給予自己的感受。
討論的目的:教師請學生專注於本身的感受。我在說話時對方不注意聽;換成對方說話的時候,自己有沒有專心聽呢?
兩種角色的互換,體會感受,並且說出來,進而寫下來。 教學評量 口語表達
學習單
實作 指導要點及注意事項 三年級學生注意力集中的長度在前20分鐘因此以遊戲的方式延續學習的歷程 備註 此年段學生正值具體運思期,可以根據具體經驗思維,以課堂上所學之技巧遷移至日常生活中應用。
活動二 、 真情告白
活動名稱 真情告白 設計者 陸雪鈴 教學時間 80分鐘 適合人數 全班 配合現有教材 社會 能力指標 健康與體育健
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