学童生活中时间概念之初探研究.pdf

國立臺北師範學院學報，第十六卷第一期（九十二年三月）1 ～38 國立臺北師範學院 學童生活中時間概念之初探研究 1 學童生活中時間概念之初探研究 * 鍾靜、鄧玉芬、鄭淑珍 摘 要 時間在兒童的生活經驗上處處可及，但時間不是具體存在的物質。因此，時 間概念對學童而言非常抽象。本研究意圖針對十六位幼稚園至六年級的學童，透 過一週的生活觀察與利用生活情境的非結構訪談，瞭解學童在生活上所涉及的時 間概念。研究發現：學童的時間概念發展，大致與文獻探討的結果相符合，只有 在時間量概念與週期概念上略有差異。學童在日常生活上對時間單位量的使用比 較有限，大多以時或分的單位來描述；在時間語言方面，關於順序和週期概念的 表現情形也極罕見，顯示生活情境與教學情境的落差。 關鍵詞：時間概念、學童生活 * 鍾 靜：國立台北師範學院數學教育學系教授 鄧玉芬：台北市大橋國民小學教師 鄭淑珍：台北市成德國民小學教師 國立臺北師範學院學報，第十六卷第一期（九十二年三月）1 ～38 2 國立臺北師範學院 學童生活中時間概念之初探研究 * 鍾靜、鄧玉芬、鄭淑珍 壹、前言 對忙碌的現代人而言，時間總是不夠用，我們似乎常常在跟時間賽跑，但卻 永遠都跑輸。然而，在天真無邪的孩子們眼裡，時間的流逝他們絲毫無動於衷， 依舊悠遊自在的過日子，彷彿所謂「山中無月日，寒盡不知年」。看看身邊剛出 生的小嬰兒，只是隨著生理的需要而作息，累了就想睡覺，肚子餓了就想吃東西， 連三更半夜也吵著要喝牛奶。 偶然的機會與幾位母親閒聊之餘，發現小孩子對時間的回應是非常有趣的！ 例如：孩子遊戲的時候，聽到其他小朋友說「剛才」這個語詞，回到家裡他就會 使用「我剛才喝過了！」這句話來表達。另外，有些小朋友到了五歲多的年紀， 仍然以為只要一覺睡醒就是明天，於是誤認為睡完午覺的時候也是隔一天了。 而有的孩子卡通影片看多了，甚至於到一、二年級的階段，還相信只要乘著 小叮噹的時光機器，就可以回到過去與未來，在時空的隧道裡穿梭自如。而且， 此時孩子們的主觀意識非常強烈，容易受到心理因素的影響，往往憑感覺來判斷 時間的長短，認為快樂的時間總是稍縱即逝，覺得做越討厭做的事情時間就過得 特別慢。這種情形在三、四年級學童的身上還是經常呈現。 隨著年齡的增長，學童對時間概念的理解也越趨成熟，但是在實際處理時間 問題時，的確存在著許多困難，連六年級學生在解時間的計算題時，也常忽略了 時間的換算單位是多進位制的，有六十進位、二十四進位，還有十二進位制的， 以致於在做時間的化聚問題時，仍會採用十進位的換算方式處理之。 面對孩子們如此多樣化的預備經驗，從事國小教育工作的一般教學者是否能 有所察覺？究竟學童在踏入課室以前，具有哪些非正式的知識？這些與時間相關 的概念，又是以什麼樣的型態呈現？因此，本研究不針對時間概念與學校教材的 * 鍾 靜：國立台北師範學院數學教育學系教授 鄧玉芬：台北市大橋國民小學教師 鄭淑珍：台北市成德國民小學教師 學童生活中時間概念之初探研究 3 關連性進行分析探討，也不對某個特定概念內涵作深入討論，是學童時間概念的 前置性研究，也是初探性研究，主要目的是瞭解學童在日常生活中常涉及的時間 概念。因為，時間概念是抽象的，故本研究透過自然的生活情境觀察與從生活事 件著手的個別訪談，蒐集學童真實的表現，以獲得學童在生活中常涉及的時間概 念。 釐清學童在生活中涉及的時間概念概況，將幫助我們在實際教學情境中，面 對學童的表現時有了因應之道，即使學童偶有異乎平常的反應，也不再令人匪夷 所思，期藉由本研究之結果拋磚引玉，提供一些具體的線索，作為日後實際教學 的參考。 貳、文獻探討