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小学科学“生命世界” 常见疑难问题解答参考; 生命世界的内容分四大方面 1、多样的生物 2、生命的共同特征 3、生物与环境 4、健康生活;教科版小学科学上下册教材“生命世界”内容目录;三下;四上;五上;六上; 三年级下册《植物的生长变化》单元? 一、问题描述? 《植物的生长变化》单元为了让学生了解一般绿色开花植物的生命周期，教材通过学生小组合作种植凤仙花，并观察记录凤仙花的一生的生长变化情况，透彻地了解凤仙花一生的生长变化，进而理解植物的生命周期。在学期教学中学生不能完整的观察到凤仙花的一生。?;三、针对性教学策略;三年级下册《植物的生长变化》单元第7课?;三、针对性教学策略?;三年级下册《植物的生长变化》第5课?;;;;;;;;1.布置对家庭垃圾的收集。? （1）建议教师向全体学生布置回家调查统计的任务，事先讲明分类、称重、填写记录表等要求，重在让学生参与过程，初步了解家中一天垃圾的数量，感觉垃圾量多就可。? （2）选择部分学生（兴趣小组）参与调查。调查前向学生及家长讲清要做的事情，要得到他们的理解和支持。? ①选择3至5名学生统计自己家庭一周的垃圾数量，详细记录每天的垃圾情况，记录数据表为课堂教学服务。? ②选择2至3名学生把前天的垃圾带到学校，用塑料袋分类装好，在课堂上分类、称重、统计。? 收集家庭一天的垃圾要求学生实事求是，既不遗漏，也不多加。学生的这项准备工作很重要。?;一、问题描述? 教科版六年级下册第一单元第5课《用显微镜观察身边的生命世界（一）》中，关于显微镜的使用方法，“载玻片移动的方向和物像移动的方向正好相反”。例如在目镜中观察到物体图像在左上方，如果要将图像移到中央，应该把玻片向什么方向移动？答案应是左上方。而学生出现很多的错误是右下方。? 二、原因分析? 学生出现这样的错误原因是对显微镜成像的原理了解太少，只知道载玻片移动的方向和物像移动的方向正好相反，在目镜中观察到物体图像在左上方，理所当然回答向右下方移动。? 然而显微镜的物镜成倒立放大的实像，目镜成正立放大的虚像。物镜倒立的像是上下颠倒，左右也颠倒，所以载玻片向左上方移动，目镜里看到的物体（也就是像）向右下方移动。载玻片移动的方向和物像移动的方向正好相反，物像偏向哪儿，玻片仍旧往哪儿移。? 三、针对性教学策略? 显微镜的实像和虚像原理学生不必了解，也是我们这堂课课堂之外的教学内容。解决这个问题的最好方法还是让学生亲自实验一下，如将切片向左下方移动，看到的图像会向哪里移动??在不断使用的过程中，学生自然会掌握有关这个问题的判断。?;一、问题描述? 六年级下册《微小世界》第6课《用显微镜观察身边的生命世界（二）》植物叶表皮细胞很难取,?学生对于观察到的叶细胞很难描述。? 二、原因分析? 本单元将学生的视野引领到平时肉眼看不到的微小世界中，通过前一课的学习，学生初步学会了用显微镜来观察物体，制作洋葱切片标本。但在上这课时还是遇到了不少问题，主要体现在以下方面：? 1．植物叶表皮细胞很难取。课前试了很多植物的叶表皮细胞，包括学校里的各种树叶等，发现叶表皮细胞很难取，不是太厚就是难取得比较完整的表皮。 三、措施：青菜叶、西芹、芦荟的叶效果不错。? 其他叶表皮的切片在学校常用实验配备目录中有，包括叶片气孔切片、叶绿体切片、植物根纵切等，观察效果很好;三、针对性教学策略? 1．叶表皮细胞的获取是针对教师而言的，学生只要会制作洋葱表皮细胞就可以了。建议这一堂课用两课时进行教学。? 2．其他叶表皮的切片在学校常用实验配备目录中有，包括叶片气孔切片、叶绿体切片、植物根纵切等，观察效果很好，如果要教师自己制作，似乎不大现实。建议直接使用配备切片，这样学生的观察结果也比较统一。?;一、问题描述? 六年级下册《微小世界》单元第七课《用显微镜观察身边的生命世界三》培养微生物有一定难度，寻找雨水中的微生物也有一定的难度。? 二、原因分析? 微生物的生长与气温有关，气温比较低的时候，很难发现雨水中的微生物。?;三、针对性教学策略? 1．微生物的寻找和培养是本课时实验的基础和疑难点。考虑到本课时的教学是在初春的温度较低的季节，所以暂时建议将本单元的教学挪到学期中段或末段进行教学。因为很多常见微生物都适合于温暖潮湿的生存环境。? 2．作为一名小学科学教师，适当学习一些微生物的采集和培养方法，特别是教材上提到的草履虫等微生物。如“草履虫的采集：草履虫通常生活在水流速度不大的水沟、池塘和稻田中，大多积聚在有机质丰富，光线充足的水面附近。当水温在14～22℃时，繁殖最旺盛，数目最多、草履虫的这些习性，是确定采集地点和方法的重要依据。”实际采集时可师生一起合作。? 3．考虑到单元教学时间和小学生的特点，教师重点选择一、二种微生物给学